潘丽

摘 要 随着信息化时代的到来，在小学数学中，加强信息技术的应用，不仅有助于课堂结构的优化，而且还能优化学生的数学学习动力。在小学数学图形与几何概念教学中，大力实施数字化教学，不仅能帮助学生加强对图形的认知，而且还能建立正确表象而形成概念。所以，本文主要就如何在小学数学图形与几何概念教学中实施数字化教学展开分析。

关键词 小学数学;图形与几何;概念;数字化教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）24-0087-02

小学数学图形与几何概念具有较强的抽象性，而小学生具有具体而又形象的认知特点，所以这之间的矛盾突破，需要借助数字化教学来发力，使得教师的教与学生的学都会发生相应的转变。所以在概念引入、理解、应用和构建概念系统时，需要切实强化数字化教学的实施。

一、概念引入环节的数字化教学

小学数学图形与几何概念的引入环节，是学生形成概念的基础阶段。而在概念形成和同化时，需要为学生展示的例证较多，需要对不同的位置、大小、类别进行例证，从而将概念自身的本质属性彰显出来，形成初步概念。所以在概念引入环节的数字化教学，主要是加强信息技术的应用，为学生提供大量的概念例证。例如在教学《长方体的认识》这一知识点时，教师首先可以利用课间为学生展示生活中的长方体，比如精美礼品的包装盒、冰箱、方楼等，并采取实物和PPT演示的方式相结合，将例证存在的大小差异进行展示。……