【摘 要】“直观想象”是数学核心素养之一，指借助几何直观、空间想象感知事物的形态与变化，利用图形理解和解决数学问题的过程。在现实教学中，小学生数学直观想象力的培养常常“被忽视”“被干扰”“被替代”。教师可以通过创设问题情境、组织探究学习和引导学生开展总结反思等策略来培养小学生的数学直观想象力。

【关键词】小学数学;直观想象;直观想象力;教学之困;养成策略

【中图分类号】G623.5  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2020）49-0036-04

【作者简介】陈蒨，江苏省常州市武进区实验小学（江苏常州，213000）科研中心副主任，一级教师，常州市骨干教师。

没有直观想象力的灵魂，就如没有望远镜的天文台。《江苏省义务教育学科核心素养与关键能力框架（试行）》在小学数学部分指出，“鉴于数学核心素养的连续性和阶段性，小学数学核心素养与正修订的普通高中数学核心素养一脉相承，包括：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析”。由此可见，“直观想象”这一数学核心素养应贯穿学生数学学习的全过程。那么，在小学阶段，应如何让“直观想象”的培养真正落地呢？如何培养学生的数学直观想象力呢？笔者对此进行了一些探究。

一、小学生数学直观想象力的内涵与外延

（一）直观想象的已定认识

直观想象在《普通高中数学课程标准（2017年版）》中的定义是：借助几何直观、空间想象感知事物的形态与变化，利用图形理解和解决数学问题的过程。小学数学直观想象和高中一脉相承，只是在知识、能力层面比较基础和浅显。……