【摘 要】对于初中生来说，具备审辩性思维是高效学习历史的基础，能帮助学生在面对不同的历史问题时形成独立的观点和看法，更深入地理解历史知识中的文化内涵，并在历史学习过程中更充分地吸收知识。本文就审辩性思维在初中历史中的实践作出分析，望提出有效见解。

【关键词】审辩性思维;初中历史;历史教学

【中图分类号】G633.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）18-0142-02

审辩性思维对于学生来说是逐渐发展的。历史教师需要重视学生审辩性思维能力的培养，立足于初中历史教材，通过构建有丰富形式的历史课堂，让历史问题引领学生思考。同时要引入课外拓展历史知识，帮助学生锻炼审辩性思维。

一、立足于初中历史课本教材，提高学生的思维广度

历史知识广泛存在于当前社会环境当中，历史所具备的综合性使其能够在很多领域中不断延伸。由此可见，历史知识的广延性决定了历史教师需要通过历史教学活动提高学生思维广度的基本教学任务[1]。因此，历史教师在教学过程当中需要着重注意学生思维能力的培养，使学生能够从局部到整体地分析历史问题，辩证地对待历史，宏观地看待过去和未来，对历史事件的共性进行理性分析。这有助于实现学生观察能力、思考能力、辩证能力的提升，让学生的思维广度获得拓展。

如在学习“中国开始沦为半殖民地半封建社会”时，笔者向学生提问：“在1840年至1864年间发生了哪些战争？”学生根据历史教材很快地回答到：“鸦片战争、第二次鸦片战争、太平天国运动。……