孙蕾

摘要：随着国家大力推广普通话，普通话已经成为了日常口语的主要“语种”。新课改的推进将普通话等级考核列为了高等教育的组成部分，但一些地方口音较重的学生仍然无法在普通话等级考核中取得较好的成绩。普通话已经成为了当前社会工作和学习的一个敲门砖，只要用流利的普通话表达出自己的想法和意见，才能让更多的人看到自己。但当前的许多中职学校对于普通话的重视程度不足，这就导致普通话教学存在缺陷和漏洞。基于此文章分析了中职学校普通话教学的现状，以及普通话教学和推广的策略，希望能为大家提供参考。

关键词：中职学校;普通话教学;实践与反思

普通话是人与人交流的枢纽，同时也是促进社会和谐发展的前提和要求。由此可见，中职学校必须提高对普通话教学的重视程度，提高普通话教学教育和教学质量。如果每个中职学生都能掌握一口流利标准的普通话，那么师生之间、同学之间的交流将会变得更加和谐。传统的普通话教学更多的是为了应付普通话等级考试，这样一来失去了开展普通话教学的目的，学生一拿到普通话等级合格证后，就会将普通话学习抛之脑后。作为中职学校的普通话教师，应当从根本上改变学生对普通话学习的观念，提高他们对普通话重视程度，改变当前的普通话教学现状。

一、中职学校普通话教学现状

（一）方言的影响

人们出生的地区不同，说话的口音也区别。首先是学生，普通话推广已经许多年，但对于许多从小在村镇长大的学生而言，说好标准的普通话仍旧较为困难，因此在中职学校中经常可以看到学生因语言习惯所闹出的笑话，甚至会发生摩擦或争吵。其次是教师，中职学校的部分教师年龄较大，不标准的普通话已经说了许多年，很难进行改变。但中职学校拥有各个地区的学生，如果教师的普通话不标准，将会对教学效果和教学质量产生影响[1]。

（二）语言环境存在缺陷

中职学校没有形成较好的语言教学环境，中职学校的许多教师大多来自于同一地区，在交流中教师们之间可能会觉得普通话交流不如方言交流亲切、方便，因此不论是日常工作还是教学都很有可能出现方言教学。

二、普通话教学和推广的策略

随着国家对普通话考核制度重视程度的不断提高，学校内的普通话教学也成为了重点关注问题。但中职学校在普通话教学中仍旧存在着方言、语言环境差的特点，针对这种情况，需要结合学校实际情况与学生特点，做好普通话的教学和推广，响应国家号召，提高学生的普通话水平。

（一）教师需要为学生树立良好榜样

教师作为普通话教学和推广的动力与源头，必须对学生做好榜样作用。因此教师若想提高普通话教学质量，首先要规范自身行为，不论是日常工作、生活还是与学生和老师的交流过程中都要使用普通话，为学生营造普通话交流的良好氛围，为提高学生的普通话水平打下坚实基础[2]。以南方地区为例，有许多人们受到方言影响对前后鼻音、平翘舌音无法进行良好区分，能见的如n，l不分;c，ch不分。由此可见，教师首先要注重自己的发音特点，了解自己发音中的错误，只有教师能够进行标准的普通话发音，才能为普通话的推广奠定基础。另外，教师在纠正错误发音的同时，可以将日常生活、工作中的对话作为练习，提高普通话水平。

方言习惯的改变并不是一朝一夕就能完成的，需要一个漫长的练习和纠正过程。在改变方言习惯时，教师可以带领学生读绕口令，背古诗词，在学习中改变学生的发音。除了多练还要多听，例如新闻联播，新闻联播中出现的主持人播音员的读音一般来说是非常准确的，通过聆听主持人的发音也能提高自身的普通话水平。另外教师还可以设置情景对话，让学生在对话中得到提高，这样一来，学生在发音中存在的韻母归音、元音开口过小、轻声儿化等问题就全部暴露在了教师眼前。通过一一教导，让学生明确自己的发音错误点，并与学生进行1对1的对话练习，这样一来可以有效解决学生在发音中的问题。

（二）营造良好的教学氛围

北方中职学校的普通话教学难度较低，但南方中职学校的普通话教学难度则非常难。南方的方言各种各样，发音特点也各有不同，若想在中职学校内顺利的推广普通话教学，要在学校内营造一个良好的普通话教学氛围。让学生将普通话作为日常交流的第一语言，通过日常练习逐渐改变学生的普通话发音不良习惯。

当前中职学校内常见的一种现象，学生利用方言进行交流。为了解决这种现象，教师可以采用互相监督的教学手段，一旦某位同学发现另一名学生使用方言进行交流，可以报告给老师或者普通话监督员，扣除该学生的普通话成绩，这样一来普通话交流氛围逐渐形成。普通话作为当前社会的第一交流语言，能够给人留下文明礼貌，亲切友善的印象。教师还可以在班级内开展普通话交流活动，让学生在互相交流中发现对方的普通话发音缺陷，在互相监督中进行改善。另外每当普通话教学课程结束后，教师可以委派一名普通话发音准确的学生带领其他学生纠正发音，这样一来在班级中能够形成较好的普通话交流氛围，实现普通话教学目的。

（三）提高教师的普通话水平

教师作为学生的榜样，必须带头说好一口流利的普通话，才能带领学生进行改变。若要求中职学校的所有教师普通话水平都达到最高，这是非常不现实的。中职学校可以从语文教学入手，语文教师在所有教师中的普通话发音都较为不错，这是因为语文教师上岗要求是二级甲等普通话证书，将语文教师列为普通话水平最高的一批教师，并不断对其进行培训。这样一来对提高中职普通话教学水平非常有利[3]。中职学校可以鼓励语文教师向一级乙等的目标努力，实现以点带面，以面带全。

三、结语

综上所述，若想提高中职学校普通话教学效果，首先教师要以身作则，将普通话运用到日常的生活和工作中去，引导学生在日常交流中使用普通话，改变学生的普通话发音缺陷。这样一来不仅提高了学生的普通话水平，对于学生未来的发展也有较好影响。

参考文献：

[1]方芳.中职学校普通话课程教学的实施策略[J].科学咨询，2019，（24）：103.

[2]史志芳.小议中职学校普通话课堂教学改革的"三新"[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（13）：114.

[3]于欣吟.浅析中职学生普通话口语训练的科学性[J].文渊（高中版），2019（3）：29.