【摘 要】学习数学概念是学生认识数学和学习数学的重要途径，教师在教授数学概念时，需要采用合理的教学方式，让学生在自主探索中推导数学概念，感受到数学既来源于生活又应用于生活，从而加深对数学概念的理解和掌握，为以后的数学学习奠定坚实的基础。

【关键词】初中数学概念教学;一元二次方程;教学设计

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2020）16-0237-02

数学是人类进步和发展的重要工具，蕴藏着丰富的客观规律和逻辑。作为数学规律的重要概括，数学概念是人脑对现实对象的数量关系和空间形式的本质特征的一种反映形成，是构成数学定理、法则、公式的基础。正确理解数学概念，是学生学习数学和认识数学的重要前提[1]。教师在进行数学概念的教学时，需要采用合理的教学方式，通过创设情境，将客观实例引入课堂，对某类事物或某种关系的共性特征进行抽象，引导学生对其本质特征进行概括，从而推导出数学概念，让学生在自主探究中发现数学概念的奥秘，感受到数学既来源于生活又应用于生活，从而使学生正确理解并灵活运用数学概念，为掌握数学基础知识和运算技能、发展逻辑论证和空间想象能力奠定坚实的基础[2]。本文以华师大版九年级数学上册《一元二次方程》的教学设计为例进行分析。

1   教学目标

（1）使学生理解一元二次方程的概念，掌握一元二次方程的一般形式。

（2）使學生通过对一元二次方程概念推导过程的探究，强化自身发现、提出、分析、解决问题的能力。……