蹇显清

【摘 要】小学数学教师不仅应当做好小学数学知识传输工作，更要保证小学数学知识传递的最终效果，这也是国家教育改革的目的和初衷。本文在深入分析小学数学教学改革中存在的问题的基础上，从创新教学形式、创新使用教材和创新教学理念三个方面提出相应的解决对策。

【关键词】小学数学;教学形式;教学理念

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2020）16-0231-02

随着新课改的不断推进，传统的教学方式已难以适合当今教育发展的需要，各种新型的教学理念和教学方法不断产生，如生活化教学、情境化教学、小组合作教学、问题驱动教学等。这些教学方法得到了广大教师的广泛应用。然而，教师在积极响应国家教育改革的同时，也需要停下脚步想一想：自身的做法是否真正响应了教育改革、当前的教学模式转变究竟是皮毛还是骨髓、以往的教学模式是否一定需要放弃等。这些问题搞不清楚，教学改革的道路就会出现很多阻碍。笔者以小学数学为例，对小学数学教改进行深入地分析和总结。

1   小学数学教改中存在的问题

对于小学数学教改，许多数学教师在思想和行为上均给予积极的响应，但是各自的做法却又千差万别。部分数学教师认为教学改革就是借助信息化的手段教学，只要将传统的板书教学转化成为电子课件教学便能够符合新课改的教学要求;部分数学教师认为教学改革就是将抽象的数学知识用生活情境的方式来讲解;还有部分数学教师认为教学改革就是采用多元化的教学方式开展教学，丰富教学手段便能够符合新课改的教学要求等。……