刘銮英

摘 要：“互联网+”时代背景下，教育环境日益信息化、数据化，生活化，混合式教学为现代教育改革注入新的活力。如何以最好的姿态担当教育信息化大背景下的教书育人重任，成为当代教师面临的崭新课题。本文基于蓝墨云班课精品课程建设，从混合式教学实施条件反推，着重论述“互联网+”混合式教学模式下教师能力的重构策略。

关键词：“互联网+” 混合式教学 教师能力重构

一、混合式教学的开展背景

《中等职业学校语文课程标准》中明确指出，“语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野。……，应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”当今世界，科学技术日新月异，“互联网+”时代为现代教育注入了新的活力，教学改革势在必行，本人于2019 年1月起，承担我校基于蓝墨云班课《读书坊<大语文>精品课程》线上建设项目 ，通过一年的实践与探究，对“互联网+”混合式教学颇具心得。

二、混合式教学的实施条件

混合式教学，即借助互联网功能，将在线教学和传统教学的优势结合起来的教学模式。实践证明，它的实施需具备以下三个基本条件：

1.配备线上教学资源

混合式教学之“线上”教学目的，就是把既往需在传统课堂讲授的内容提前上传到互联网学习端，给予学生充分的自学时间，让每个学生最终都能带着较好的知识基础走进教室，从而提高课堂教学的质量。