马宏亮

摘  要：在素质教育改革的今天，学生核心素养的培养工作越来越受到学校以及教师的重视。教师在教学过程中以核心素养理念开展课堂教学，不断帮助学生形成本学科的核心素养，只有通过这样的途径才能有效的帮助学生更好地对所学习的知识进行运用，更好地将学科与现实生活相贴近，帮助学生更好的理解教育内容。在数学课程当中，核心素养指的是学生在掌握一定的数学知识和能力之后，能够熟练的运用数学思维来看待和处理现实生活中的各种状况，养成用数学思考的行为习惯。在核心素养的理念下开展初中数学课堂教学，有助于初中生在未来得到更大的发展。

关键词：核心素养;初中数学;实践

【中图分类号】G 633.6    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）19-0070-02

目前，学生核心素养的形成是国家教育事业发展的主流趋势，也是教育事业所追求的目标。教师在运用核心素养理念开展课堂教学实践时，应该详细清楚的明确核心素养的实质，在充分理解之后再以自己的理解和能够让同学明白的方法来指导学生学习数学，通过这个过程再提升自己的教学能力，只有这样才能够在不断的学习和完善教学的同时，提升课堂教学效果并达到教育工作的要求。在初中数学课堂教学过程中，要从以下几个方面做好核心素养的培养工作。

1.数学核心素养注重学习与实践相结合

教师在开展教学活动中把所学到的东西运用到实际生活当中去是教育教学工作所一直强调的。数学这一学科有着很强的实用性，能够使人们在生活中有所应用并且发挥出较大的作用。而数学的核心素养就代表着一个学生的数学应用能力，还能体现出学生数学思维的水平，也是一个学生数学基础素质的重要体现。所以教师在致力于培养学生的核心素养的过程中，需要从实际情况上出发，科学合理开展活动，将数学这一科目的重要性以潜移默化的方式传授给学生。在我国现阶段，数学核心素养的理念并没有在实际教学过程中贯彻落实，然后得到一定的发展，概念的表达仍然比较模糊并正处在一个摸索阶段，其主要原因是数学核心素养所包含的内容比较多，概括起来也比较困难，在传授教学过程中也不能很好的表述。在日常教学活动当中，为了彰显出核心素养的理念，老师应尽可能的鼓励学生将所学的知识进行实际应用，这样才能够达到培养核心素养的目的。比如，可以让学生在学习过初中数学几何图形的知识之后，能够在清楚明白几何图形的含义的同时，也可以掌握几何图形的性质，对于基本的几何图形进行整体上的认识和充分的了解，最好是可以在实际生活中根据事物的形状对其进行妥善的处理。此外在学习了概率知识以后，学生就会形成一种数学思维的方式，当学生在看待彩票中奖这类信息时会对其进行数学知识上的转化，认为这就是一个概率问题，并且中奖几率低很难实现，这样就可以让学生更加理性的看待事物，劝导亲朋好友不要购买。总而言之，数学知识在现实中能够合理运用的地方有很多，而要真正的对其进行有效的利用，就必须形成数学上的核心素养，充分运用数学的眼光来进行审视生活中的事物，从而养成好的数学思维。因此，在初中数学课堂中，教师要联系现实生活来构建教学内容，通过有趣的教学方法来方便学生领会，与此同时也能够更好的促使学生去进行应用。

2.以数学思想促进数学核心素养的形成

良好的数学思想能够对初中数学教学工作提供有利的指导，并能帮助学生数学核心素养的形成。数学思想指的是存在于人们头脑中的，对于现实情况下存在的困难和未解决的问题能够自觉主动地从庞大的数学知识库中提取有效的数学知识来进行处理的一种思维方式。其中比较常见的有数形结合思想、分类谈论思想、整体思想等。数形结合思想对于初中数学中的几何部分的解题来说是有极大的帮助的，由于几何知识的考察是多种多样的，这就对学生的解题能力提出了灵活性的要求，而学生在这个时候如果采取数形结合思想能够帮助学生快速理解题目，同时在图形的带动下能够更为直观和有效的寻找到问题中所隐藏的几何知识，这样便能够有效的提高准确解题的几率。与此同时，数形结合思想也有利于绝对值、根式等问题的解决，在碰到这类题目时，仅仅从题干来进行分析是十分困难的，但是如果引入数形结合思想画出一个符合题目条件的数轴，那么式子中各项的正负属性就能够很快的确定，这在迅速解题同时，也使解题的正确率更高。总而言之，数学思想既有利于初中数学的学习，也有利于数学核心素养的形成，老师对学生数学思想的培养对提高教学质量有实际性意义。

3.发展合作学习，提升教学质量

学生有充实的时间以及好的学习氛围是教师培养学生的核心素养的有效保障，所以老师在进行教学活动时可以适当的加入小组活动的教学内容，用这种途径最大程度的发挥学生的参与能力，培养学生的实际探索能力和协作配合能力。例如，在研究立体几何的判定时，老师可以把学生按照教学内容科学的分成小组，像平行的判定，垂直的判定这样的内容给予划分，分配给各个小组，然后制定内容学习目标让学生自由发挥开展学习活动。每个学生的思维能力，思考方向都有所不同，所以做题的过程也会有所差异，这样讨论的过程可以综合每一个人的解题思路，让参与活动的学生得到启发，在这项活动的进行过程中，老师要主动引导学生独立思考、积极讨论，从而达到培养思维能力的要求，实际有效的提高教学效果。在讨论结束后，老师及时的让学生提出自己的想法，并针对学生提出的想法开展分析讨论，最后给予肯定。通过这样的形式能够充分發挥学生的个人能力，更好的让学生进行思考。

4.重视课堂导入在培养数学核心素养上的作用

有效的课堂导入是使学生融入到数学课堂的必要条件。作为数学学科而言，其本身就比较单调和乏味，如果老师不能开展多种形式、生动有趣、有成效的课堂导入活动，那么学生就不能够全心全意的进入到数学学习的状态当中去，过于直接且没有一定的趣味性的教学既不利于学生开展自觉的学习活动，也不能够很好的帮助学生数学思维的形成。因此，初中数学教师需要充分明确的认识到课堂导入这一环节的重要性，在导入内容和形式上多下功夫，帮助学生更快的融入到教学过程中，避免初中生上课分神情况的产生，有效增强学生数学学习的效果。老师可以在开展教学活动的过程中科学的运用现实生活中的事物进行举例，把生活和数学教学联系在一起，帮助学生更好的理解学习内容，这样的教学方式对于初中生来说是很有效果的，同时为了增加导入的趣味性，老师可以适当的增添一些初中生所喜爱的事物内容。比如，在讲解勾股定理这部分内容时，可以通过过桥这一实际问题，有效的调动学生的注意力，增强他们对学习的自觉性。由此可见，良好的课堂导入能够使学生萌发数学学习的兴趣，同时对于数学核心素养的形成也是极为有利的。

数学核心素养的形成和发展对于学生的一生来说都是大有裨益的。因此在初中数学教学过程中，教师应该以学生核心素养的形成为工作重心，通过多方面的协作与配合、教学方式方法的创新等手段来有效的提高初中数学课堂教学实践的趣味性和实效性，帮助学生养成运用数学知识解决问题的习惯，不断累积形成数学核心素养，也通过这种方式来提高教学质量。

参考文献

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