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以素养培养为导向的教学设计

2020-08-14曾超谷

中学课程辅导·教育科研 2020年22期
关键词:原电池教学设计核心素养

曾超谷

【摘要】高中化学教学中,通过渗透学科核心素养的培养,让学生不但掌握化学知识,还有掌握获取知识的科学方法。学生在课堂中学会用科学的思维方法观察世界,发现问题,寻找其中的规律性,从而获取知识。

【关键词】核心素养   教学设计   原电池

此前,学生都从物质变化的角度认识化学反应的规律性。在本课中,学生将从能量的变化和转化的规律去认识化学反应。为引导学生探究知识,了解原电池的工作原理,构建原电池原理模型以及培养学生的化学学科核心素养。本节课设计了以下主要教学环节。

一、以图片展示的方式,引导学生初步了解各种化学电源,进而提出学习任务

首先,通过展示各种化学电源的图片,学生初步了解到各种化学电源的优点及化学电源为生产和生活带来的便利,体会课堂知识和社会生活的紧密联系。从而提高学生的学习兴趣,为提出学习任务和引导学生探究原电池原理知识做好充分准备。

其次,通过简单认识各类化学电源,学生初步了解一次电池到二次电池的区别,体会科学创新的价值,认识到人类社会在发现问题和解决问题的探索中不断进步。从而鼓励学生敢于创新和培养学生的科学精神。

二、实验探究和设计试验方案相结合,引导学生由宏观辨识转入微观探析,掌握原电池工作原理,建构原电池的原理模型

1.组织学生完成2个探究实验,初步了解原电池的工作原理:

2.通过组织学生参与讨论设计实验方案,学生更加全面和深刻地理解原电池的工作原理:

3.回顾总结,梳理知识脉络,构建原理模型。

三、发挥习题评价功能,检验学生课堂学习的效果

1.以知识理解为主的习题,评价学生对原电池基本原理知识的掌握以及对原电池各相关概念相互关系的理解。

2.以知识应用类习题,评价学生以原电池原理知识为基础,从合适的角度分析和解释实验问题的能力,及在限定条件下设计简单实验方案的能力。

3.以迁移创新类习题,评价学生的创新能力和在比较复杂情境中的分析推理能力,考查学生发现问题并从不同角度分析问题进而解决问题的能力。

一个合理的教学设计包含两根主线。一根是知识主线,通过合适的顺序和有效的教学交流活动,让学生掌握相关概念并建立起各概念之间的逻辑关系。还有一根是素养主线,在引导学生参与预设的教学活动时,既要让学生获取知识,又要培养学生掌握获取知识的科学方法和思维能力。学生通过学科学习活动,构建起学科知识体系。同时,逐步形成正确的价值观,培养必备品格和关键能力。

【参考文献】

[1]万延岚,薛瑞卿,刘会峦,等. 基于学生核心素养提升的中学化学教学设计研究 --以"化学反应的快慢"为例[J]. 天津師范大学学报(基础教育版),2019,(1):39-4

[2]王磊,魏锐.学科核心素养发展导向的高中化学课程内容和学业要求-《普通高中化学课程标准(2017年版)》解读[J]. 化学教育(中英文),2018,39(9):48-53.

[3]陈进前.核心素养导向下的化学教学[J]. 中学化学教学参考,2017,(1):1-4.

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