黄玲

【摘要】在2020年新冠状病毒疫情的影响下，高中地理教学进程受到了比较严重的影响，但在教育部提出“停课不停学”方案后，开展了线上教学，因此网课成为了唯一的教学方式。然隔着电子设备进行授课，出现了许多影响教学质量的不良因素;线上教学也给教学内容带来了许多优势。因此需要教师了解疫情背景下网课教学的弊端，探索出科学的教学手段。本文简单分析了疫情背景下影响高中地理教学质量的因素，探索了优化课堂的策略。

【关键词】疫情背景   高中地理   线上教学

高中地理是一门自然和人文的综合学科，不仅能够扩宽学生的知识领域和眼界，对学生思维和空间能力发展也有重要作用。而在疫情期间，教师需要针对一些影响线上课堂效率的不定性因素进行分析，灵活运用互联网技术提升学生的学习兴趣，提高学生专注的毅力，以促进其积极参与到线上学习中，还要培养学生自主学习的意识和能力，才能真正提高线上教学效率。

一、疫情期间影响高中地理开展线上教学的因素

（一）信息技术教学手段的运用较薄弱

虽然很多高中学校都在普及利用多媒体、网络工具和软件等新兴的手段实施课堂教学，但是很多地理教师对信息技术的研究不够深刻，大多只停留在下载课件、视频，用多媒体播放动画图片等程度上，其他的实用功能还没有得到有效开发。这也就导致在线上教学时，很多教师只会只用简单的幻灯片制作地理教学APP，或者在网络上搜集一些地理教学视频进行播放，而不会对信息进行整理和处理，在计算机与地理学科教学的整合能力上比较弱。这就无法深入挖掘线上教学的价值，无法有效开展地理线上教学。

（二）线上教学的相关技术没有得到有效利用

在应试考试的影响下，很多高中地理教师仍然更加重视学生的成绩，因为这是学生升学的关键。这就导致很多教师只停留在研究高考试题、提升学生解题能力，研究地理考点知识内容，而对地理相关的科研成果、信息技术的教育价值等，都有忽视的问题。大部分教师都没有积极参加相关的线上教学培训，也没有意识到当下的课堂需要利用多媒体、信息工具来实施教学的重要性。所以往往在线上教学时，很多教师并没有将信息资源、技术的应用落实到课堂的各个环节中，线上教育的效果无法突显出来，形式主义过于研究，对线上教学的内涵把握不到位，不能够考虑学生的实际情况和差异性，导致学生的接受能力降低，教学效果有待提升。

二、疫情期间推动高中地理开展线上教学的策略

（一）及时发布学习任务，培养预习习惯

疫情期间教师的教学时间是有限的，很多高中学生由于缺乏自制力，在线上教学课堂上容易走神、注意力无法集中，加上地理学习的任务比较重，如果事先对学习的内容不了解、不预习，就难以跟上教师的步伐，学习的困难会加大。所以教师应该提前研究好教材课本的内容，确定每一堂课的教学目标，根据教材的知识进行整理，将有针对性的问题和学习任务发布在微信群中，引导学生有目的有方向地进行知识预习，做好课前教学的准备。当然，教师的教学任务应该提升内容的有趣性和吸引力，不能照搬教材的问题，既要围绕课本中心，又要让学生在预习时充满动力，有较高的积极性。比如在学习湘教版必修二中《城市空间结构》这个课程时，针对中心地理论的相关概念学习，教师可以安排学生在家里调查家人在购买一些物品时常去的商店或者超市，例如粮食、生活用品以及电器设备等，然后根据自己生活地区的地理分布画出简单的图形，标注自己家、商场以及经常购物去的地方，再结合课本中的描述去思考中心地理论的内涵。让学生以自己生活为基础进行知识探索，达到预习的效果，还可以提高他们在课堂的积极性。

（二）充分利用线上资源优势，丰富教学的内容

在线上地理教学中，教师对互联网技术的应用也更加便捷，可以增强课堂的趣味性，提高学生的兴趣。教师要充分的挖掘地理学科中的有趣知识和理论，重视课堂情景的创造，给学生提供充分的、积极的学习条件。教师可以在课前将一些比较难以理解的物理知识，利用多媒体来制作形象的教案，然后在课堂之前进行播放，让学生通过视频学习来提高兴趣。比如在高三复习《环境保护》的课程时，教师可以以2019年9月澳大利亚火灾和2020年初非洲蝗虫的例子为课程引导，让学生从真实的新闻和事件中了解事件的发生过程、原因以及产生的危害。引导学生查阅网络资料，对澳大利亚火灾和非洲蝗虫事件进行分析，加强学生对全球环境的关注，并鼓励他们在上课群中发表自己的意见，以提升学生的资源环境保护意识。

（三）布置课后开放作业，提高自主学习意识

在疫情背景下，教师在完成线上教学之后，很多学生在线下的自主学习意识比较弱，教师布置的作业和复习任务枯燥无味，学生自主学习的效果比较差。一方面，教师要清晰地发布作业的内容，丰富作业的形式，以提高他们学习的积极性;另一方面，教师还要丰富检查和评价的方式，以促进学生积极投入到自主学习中。比如多安排一些学生动手探索的任务，少一些需要大篇幅抄写和答题的内容。提高知识学习的灵活性，充分展示线上教学的优势。同时要积极与家长沟通，了解学生自主完成作业的情况。在评改作业时，要积极展示一些完成较好的学生的作品，与学生一起来评价这些作业的优点，以端正学生的态度，对其他学生起到鼓舞的效果。

结束语

综上所述，在疫情背景下，高中地理教学面临着比较大的挑战，教师应该深入探索和分析网课中所面临的问题，结合地理教学的目标和任务，积极利用互联网技术来进行教学，丰富教学的内容，激发学生在网课中的学习兴趣，构建浓厚的学习氛围，培养学生良好的学习习惯，提升学生的综合素質。

【参考文献】

[1] 宋昱莹， 梁彦庆， 李帅. 线上直播课程在高中地理教学中的应用[J]. 中学地理教学参考， 2018（10）：43-44

[2] 张秋桂. 高中地理教学中如何开展研究性学习的思考[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2018：168-168.