王文涛

【摘要】在新课改的推动下，高中语文教学也发生了巨大变革。在语文课堂教学中不再采用传统的单一化的教学方式，而是将目光放在了对学生学科思维的培养上，引入了新的教学方式，同时将多种教学方式相结合，以提高学生的学习积极性，实现对于学生学科思维的培养，提高课堂效率。本文将对语文思维的特点展开探讨，并针对语文思维能力的现状提出相应的促进学生思维能力提升的措施。

【关键词】高中语文教学   学科思维   培养策略

在高考的巨大压力下，高中生也背负着沉重的课业负担，因此，他们在语文学习中缺乏对知识的深入思考，只是停留在对表面知识的机械记忆。许多教师在进行高中语文教学时受传统教学思维影响较大，继续采用传统的填鸭式教学手法，机械化的将知识灌输给学生，而缺乏对于学生学习兴趣和学科思维的培养。在新课改的推动下，高中教师需要引入新的教学手法，同时将自己的教学模式做出转变，逐渐重视对于学生学习兴趣的培养，通过学生汉语学习思维的不断提升，进而实现学生语言思维能力的不断增强。

一、语文学科思维的特点

（一）交流性

在高中阶段的语文教学中，想要实现学生思维能力的提升需要教师与学生不断进行更深层次的交流和讨论，并且，当沟通过程中出现意见的分歧时，要正视分歧。认真思考解决措施，以实现学生的思维调整为目标，促进问题的有效解决。在教师与学生进行心灵上的沟通时，要通过引导使学生愿意从更深层次对了解知识，对知识进行深入探索，以便发现知识的无穷性，丰富学生看待问题考虑问题的视角，以提高学生的判断能力。

（二）广泛性

人类拥有无穷无尽的想象力，因此，人的思维也具有广泛性。在语言类的教学活动中，教师常常由于文化知识的丰富化和教育的多样化而在受到不同的思想反馈。语文教学自古以来就内涵丰富，包含了生活中的各个方面。因此，在学习过程中，不同的学生也会对知识产生多样化的理解，这就对教师提出了更高的要求，需要教师在对教材充分了解的基础上，与学生的具体情况相结合，同时通过多样化的教学方法鼓励学生进行个性化的创新，以实现学生思维的丰富化。

二、培养高中生语文思维的措施

（一）将教学状态保持在最佳水平

高中阶段学生的学习任务量较大，课业繁重，语言类课程也相对较多，因此语文思维的提升受到很大阻碍。然而，教师在教学中不能忽略对于学生语文学科思维能力的培养，要不断调整自己的教学状态，只有教师时刻保持最佳的状态，同时将多种教学方式进行合理结合，才能潜移默化的对学生造成影响，便于学生以积极的心态去接受所学知识，进而实现学生语文学科综合素养的全面提升。例如，教师在进行《短新闻两篇》的教学之后，应该让学生对于短消息以及新闻报道的相关问题进行有效把握，并且引导学生在课下多读类似题材的文章，以使学生更多的关注社会时事热点以及科技方面的前沿方向，让学生有更多机会进行写作素材的积累。

（二）因材施教，关注学生心理

每一个时期的学生都具有该时期独特的心理状态。因此，在开展教学活动时，教师要对于学生的思维能力培养给予足够重视，对不同学生的思维特点进行准确把握，尤其是对于刚刚步入高中的学生，他们中的一部分思维发展阶段处于青年早期，另一部分可能处于青年晚期。对此阶段学生的心理特点进行分析，发现他们对于课堂比较畏惧，在上课时不敢发言，也不敢举手提问，因此导致遇到问题时不能及时有效解决。在课堂听讲方面，教师灌输式的教学方式和枯燥的分析无法激发学生的兴趣，甚至反而引起厌烦心理。因此，高中语文教师在课堂上因材施教，通过相应的指导，实现学生思维能力的有效提升。

（三）对学生思维的深度和广度进行有效拓展

在高中语文教学中，为实现学生学科思维的提升，需要教师在对学生进行书本内容讲解的基础上，对学生进行引导，以使其可以不断进行阅读平台的拓展和探索。教师可以通过课外拓展阅读的方式，实现对于学生视野的拓宽，同时也提升学生的自主学习能力。因此，教师要通过引导，促使学生养成自主学习的习惯，让学生可以在业余时间自主进行拓展阅读，去读一些便于理解且富有吸引力的书籍，如富含丰富人生哲理的名著和名人传记等，以培养其习作技巧，同时积累相应的写作素材。以在进行鲁迅的文章，如《祝福》《纪念刘和珍君》等内容的教学之后，可以让学生进行小组讨论，对鲁迅先生所处的时代背景进行探讨，同时将当时的文化背景与当今的文化背景做对比，引导学生对其进行讨论。同时，也可以让学生对国外的一些文章进行阅读学习，以便学生可以从多种渠道获取世界各国的文化知识，避免学生的语文学科思维培养收到时空的限制。

（四）激发学生的創新精神和质疑精神

在教学中，如果能够引导学生努力开动脑筋，往往能够产生意想不到的效果。尤其是在高中语文教学中，如果教师可以对学生进行积极的引导，培养学生的语文学科思维，就可以实现课堂效率的提升。因此，教师要对于学生学科思维的培养予以充分重视，帮助学生树立良好的学习态度，促进良好学习习惯的养成，让学生可以主动学习。除此之外，教师还应该注重学生创新精神的培养，让学生勇于创新、勇于提出质疑，让学生的创造力在语文学习中得以充分发挥。

结束语：综上所述，高中语文教师必须在教学中不断转变自己的教学思维，提高对于培养学生学科思维的重视程度。同时，要不断调整自己的教学状态，时刻保持在最佳水平，并且因材施教，针对不同学生的特点进行相应的指导，以实现对于学生思维广度的拓展，让学生的创新能力、质疑能力等得到全面提升，以促进学生的全面发展。

【参考文献】

[1]徐庆添.在高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].当代教研论丛，2020（05）：28.

[2]张国理.浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].学周刊，2019（35）：61.

[3]沈林章.浅议如何在高中语文教学中培养学生的语文思维[J].学周刊，2019（31）：71.