罗潇红

【摘要】本文就中学生物教学过程中，渗透人文素养教育“五步法”的教学模式进行探索过程的初期、启动期和稳定期进行说明，并对运用“五步法”的课堂教学模式开展课堂教学过程及人文素养教育目标进行了举例，同时指出了“五步法”的课堂模式在实际运用过程中的优化。

【关键词】人文素养   “五步法”   教学模式

前言：人文素养教育，在中学阶段可以理解为“生命教育、安全教育、感恩教育、励志教育传统美德教育”等。人文素养教育，是在教书的基础上，实现育人目标。课堂是开展学科知识教授和人文素养教育的重要阵地，在课堂教学过程中，实现学科知识的学以致用，精神境界得以升华的效果。

一、启动构建课堂教学模式

1.定义人文素养教育内容

人文素养，是指人所具有的人文知识及由这些知识所反映的人文精神在人身上所表现出的气质和修养，主要表现为一个人的思想品位、道德水准、心理素质、思维方式及人生观、价值观等个性品格。

2.构建教育模式的必要性

形成一套有效的课堂教学模式，指导老师们开展人文素养教育非常有必要。经过实践，我们形成了“五步法”课堂模式，既能顺利完成学科教学的任务，又能通过开展人文素养教育，巩固学科知识，实现让学生学以致用，达到思想教育的效果。

3.构建人文素养教育“五步法”的课堂教学模式

在课堂模式的构建实践中过程中，我们发现“五步法”比较符合老师们课堂的需要，并且适合更多的课堂教学形式。

“五步法”课堂教学模式如下：

老师们在熟练掌握“五步法”教学模式后，反馈在课堂教学中开展人文素养教学时，减少了随意性，收到较好的教育效果。

二、启动应用“五步法”课堂教学模式

怎样应用此课堂模式开展人文素养教育呢？我们在实践中做了很多尝试，现以七年级下册《青春期》一课为例，说明此模式的应用过程：

第一步：开展学科知识教学

课堂的前20分钟，通过学生阅读、教师讲解、问题引领等多种方法，完成本节课的学科教学任务。

第二步：创设生活情境，引发学生思考

我在上《青春期》一课时，电影《夏洛特烦恼》正在热播，我截取电影的部分片段，让同学们结合主人公情况和自己跨进青春期后遇到的困惑，提出问题：在青春期中，我们遇到了哪些烦恼？夏洛有这些烦恼吗？我的同学有这些烦恼吗？是什么原因引起我们的烦恼？通过引发学生思考，激发学生运用知识解决问题的热忱。

第三步：典型案例分析

学生以小组为单位，开展交流和讨论：我们正在经历的青春期身心有哪些变化？为什么会有这些变化？对青春期出现的现象，书上怎样解释？这些问题的创设，使学生们能对照自己的情况，结合课本的知识，找到问题合理科学的解释。设置这些环节，目的是希望通过同学间的交流，认识到这些烦恼和变化，是这个年龄的共同特征，从而增加学生的自我认知和接纳，珍惜成长过程的体验和接纳自我的勇气。

第四步：教师引领，学生提炼教材中的人文核心素养，理解内化

上这节课时，我邀请了几位学生家长参加，引起他们对自己青春期的回忆，从而理解和接纳孩子青春期的变化，为实现亲子间良好的交流和沟通提供思想上的共识和理解。

听课的家长与学生们交流了自己青春期的思想、行为，以及这些思想行为对日后成长产生的影响。因此家长与学生之间达成共识：青春期是长身体和心智发育的重要时期，应该珍惜青春期，充分利用身心发育高峰期，结合当下的成长任务和社会责任，把精力放到长知识、长身体、长见识的目标上，实现人生心智成长的重要飞跃。作为家长，应多理解孩子，既放手，又能在孩子需要的时候给予支持和帮助。

第五步：学生制作作品，分享学习人文素养的收获

在这节课里，我引导学生们结合所学知识及对青春期社会责任的理解，写出一份青春倡议书，指导同龄人更好地接纳自己，让青春更有作为。把学科知识内化为青春的力量，影响同龄人，引导大家更好地生活、学习，实现人文素养教育的目标。

经过“五步法”教学后，我们能感受到学生从纯粹的知识学习，到利用知识，实现精神境界的升华过程。这样的教育模式，能更有效地实现新课程目标和要求。因此，我们认为这是一个比较有效的课堂教学模式。

三、“五步法”模式定型期的思考与优化

我们在初、高中的生物课堂中运用“五步法”的课堂教学模式，老师们发现在学科教学中开展人文素养教育，学生更喜歡上生物课了，渐渐地形成了遇到事情，能寻找科学答案，指导自己解决各种问题。因此，大家都认为人文素养教育非常有意义，实现了教书育人的效果。

我们在应用“五步法”教学模式开展教学时发现，“五步法”的课堂模式，有些课堂的设计中可以灵活运用。

1.步骤可以根据需要调整：如高中必修三的《免疫调节》一课，可以把“五步法”的第二、第三步前置，可从学生熟悉的防控措施引入，引发学生思考：为什么要进行这些防控措施？这些防控措施为什么可以起到防控作用？引导学生展开环节中的第一步“学科知识的学习”，再进行第四、第五步的教学环节，理解中央采取的防控措施，自觉配合防控要求的基础上，更好地激发学生学习的兴趣，培养学生运用知识解决问题的能力，把知识内化成自觉的行动，外化为造福社会的行为，更好践行人文素养教育的积极意义。

2.素材可以根据需要，在教材中选取或外来补充。

在人文素养教育的素材选取时，可以在课本中直接获取素材。如高中《必修2》整本书中，有大量的科学发现过程的内容，描述了科学家们不怕失败、越挫越勇，淡泊名利、潜心研究、拼搏奉献的科学家精神。这些内容，充分利用，对学生开展抗挫教育、价值观教育等有重要的作用。

人文素养教育，值得我们不断探索行之有效的教育手段、模式，争取更有效的教学过程和教育效果，让课堂闪烁着人文素养的光辉和人性的火花。

【参考文献】

[1]李晓青.浅谈中学语文教学中学生人文素养的培养[J].新课程·教师2014年第10期.