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探析中学思政课课改背景下学生主体性的发展

2020-08-14李雷

中学课程辅导·教育科研 2020年22期
关键词:学生主体性合作探究新课改

李雷

【摘要】新课程理念强调学生是课堂的主人,充分发挥学生主体性是实现高效课堂的关键。在新课改背景下,教师要更新教育观念,采用有效教学手段,组织多样的教学活动最大限度地调动学生课堂参与积极性,充分展示思想政治课的魅力,让学生在快乐学习中提升自身素养。

【关键词】新课改   合作探究   学生主体性

高中思想政治课教学在高中教学中占据着重要位置,特别是思想政治课教材可读性强,既有一定的理论性,同时也有通俗性、鲜活性的特点。这使得思想政治课在培养学生政治认同、法治意识、科学精神以及公众参与能力方面具有独特优势,对于提升中学生的思想觉悟和辨别是非能力方面具有无可替代的作用。在应试教育指挥棒的引领下,加之教师收传统教学观念的束缚,目前很多学校依旧是采用灌输式教学模式,学生处于被动接受的学习状态,缺乏学习的积极性、主动性,严重弱化了思想政治课课程价值的立德树人功能。因此,在新课程改革背景下,我们要清醒认识当前思政课教学中这一亟待解决的问题,教师必须抛弃陈旧的教学理念,彻底转变教学观念,把学生为主体的思想运用到教学实践过程中。教师要相信学生、尊重学生,充分调动学生参与课堂的积极性,采取切实有效举措将课堂教学与学生主体性发展有机统一起来,让学生在成为课堂主体性的过程中综合素质得到显著提升。

一、坚持“以生为本”理念,营造和谐课堂氛围

“以生为本”教学理念是把自主性回归给学生,教师不断更新教学观念,与时俱进,开拓创新教学方法,营造和谐、民主、平等的课堂氛围,为学生学习创造宽松环境,搭建融洽的师生关系,从而让学生乐意调动一切因素投身到学习当中来,让学生在获得知识的同时,提高思维能力,感悟人生的意义。在新课改中,思政课必须要革新教学理念,凸显生本教学,以学生为中心,培养学生自主学习能力,充分发挥学生的主体地位。教师要转变角色,从讲台走到学生中间,正确认识教师的教学身份。在新课程理念中,教师是“平等的首席”,教师应当是课堂教学的组织者、参与者和引导者,应当成为学生学习的顾问,在教学中营造平等、自由与和谐的师生关系。教师要顺应新课程改革大趋势,转变教学方法,树立师生平等的师生观。教学过程是师生之间、学生之间相互沟通、相互交流、相互启迪、相互促进的过程,在此过程中,师生之间、小组之间分享彼此的观点和想法,交流各自的体会和情感,真正实现了师生共同成长、共享经验的目标。

二、采取小组合作探究,自主学习培养核心素养

陶行知先生曾说:“先生的责任不在教,而在教学生学。教的法子必须根据学的法子”。教师受传统观念束缚不敢放手让学生去自主学习,总觉得学生能力不够,担心学生听不懂、看不明白。老师时常在讲台上滔滔不绝,学生在教室内昏昏欲睡。特别是涉及到难点和重点知识时,老师讲的太多,学生没有表达的机会。长此以往,学生合作探究的意识逐渐消失,自主学习的能力也慢慢退化。“授之于鱼不如授之于渔”,教会学生自主学习才是让学生真正成为课堂主人的不二法则。小组合作探究的教学方法已被广泛采用,它可以让学生在相互交流中、互相讨论中不仅能够掌握基本的思政课知识,启发学生思维,培养团队合作精神,而且还有助于学生培养学生的学科核心素养。比如,我在讲授文化生活《博大精深的中华文化》一课时,为了实现教学目标的最大化,也为了加强学生之间的沟通交流,在授课过程中我采用小组合作探究的形式。各学习小组把课前搜集的资料制作成视频或者课件,课堂上由小组代表播放并解说。

三、运用有效手段创设情境,提升课堂教学品味

2017年版《思想政治新课程标准》指出:“关注思想政治学科核心素养的培育,着眼于学生的真实生活和长远发展,使理论观点与生活经验有机结合,让学生在社会实践活动的历练中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量,自觉践行社会主义核心价值观。”这要求教师要深刻认识到政治教学与社会生活之间的内在联系,在政治课堂上有针对性地创设恰当的情境以帮助学生更好地理解、掌握和运用政治理论知识,进而激发学生课堂参与热情,使学生愿意成为政治课堂的主人。贴近学生的生活化情境在很大程度上可以提升学生的主体地位,教师可以结合课堂教学内容创设生活情境,在生活情境中学习领悟从而增强学习效果。比如,在讲授政治生活《民主决策:作出最佳选择》一课时,为加深学生对民主决策作用的理解,提高学生的自觉参与政治生活的积极性,我选取了当地政府为缓解交通堵塞召开听证会作为案例。在教学中举办模拟听证会,我把全班学生分成七组,分别为人大代表、政协委员、交通局、公交公司、物业管理会、居民代表、车主代表等相关人员,这些代表对当地交通部门提出的缓解交通堵塞的举措进行了详细询问,并且他们还从各自的视角提出了许多中肯的建议。学生通过查阅相关资料结合教材知识表达了对缓解交通堵塞的看法,这不仅培养了学生公共参与的素养,还培养了学生的法治意识和科学精神的素养。

除上述三种常用教学方法外,教师还可以开展课后专题研究,提升学生学以致用的能力,或者引导学生构建知识结构图,自主掌握结构化知识等手段。总之,课堂教学发挥学生的主体性是新课程改革的必然要求。教师要不断在教学实践中提升教学能力,更新自身教学观念,不断探索改进优化课堂教学过程,以确保学生在自主学习、合作探究的过程中真正成为课堂的主人。

【注:本文系教育发展研究“十三五”规划2020年度一般课题“高中政治教学中培养学生创新能力在策略研究 ”的研究成果之一(課题立项号:JFYC0345)。】

【参考文献】

[1]李倩. 基于新课改下高中政治教学中学生主体性发挥的实践思考[J]. 中外交流,2018,(20)

[2]白春华.高中思想政治教师如何在新课改背景下发挥学生的主体性。[J]读与写,2014(6)

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