胡铭桔

摘 要：小学数学深度学习是指在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习内容，真正思考，全身心积极参与、体验成功、获得发展，提高自身数学素养的过程。本文就一线数学教学中如何帮助学生真正“思考”，结合课例谈教学中如何帮助和引导学生进行深度学习。

关键词：小学数学 深度小学 有效 思考

深度学习源于人工神经网络的研究。1976年，美国学者马顿和萨廖（Ference Marton and Rogre Saljo）在《学习的本质-1：结果和过程》一文中首次提出深度学习的概念。上海师范大学的黎家厚和何玲于2005年在《促进学生深度学习》一文中提出，深度学习是学习者在理解的基础上，能够批判性地学习新的知识和思想，在原有知识进行融合的基础上，构建新的知识结构，并将此迁移到新的问题情境中解决问题，是一种积极主动的学习方式。课程改革到今天，我们提倡课堂上以学生为主体，教师为主导的教学方式，同时深度学习“深”当然与“浅”对应，然而在一线教学中仍然存在一些浅层学习的现象。

功利化：深度学习是基于在教师的引导下主动学习，根据学生每一阶段的“最近发展区”进行学习，而并非一味地加大“深度”达到目的。

形式化：小学数学深度学习并非存在于公开课堂中的形式，老师提出问题短时间内学生全员举手，每个孩子都回答条条有理，细想这样的课堂真实吗？

模式化：没有对教学内容有效整合，不求变，不求思，一味地根据模式的教学，是达不到深度教学的要求。……