摘   要：在教学实践中，教师们通常先让学生体验力的作用效果，然后通过问题引领帮助学生建构力的概念，通过分析物体间相互作用的实例认识到物体间力的作用的特征。文章从提升学生核心素养的角度，选取真实的问题情境，帮助学生建构力的概念，通过优化教学流程训练学生的学科思维，进一步提升学生的核心素养。

关键词：核心素养;教学模式;流程设计;情境教学

中图分类号：G633.7 文献标识码：A     文章编号：1003-6148（2020）7-0007-3

新课程教学改革实施以来，教师们针对核心素养相关理论的学习投入了较多的精力，但在课堂教学实践层面，如何通过改造教学促进学生核心素养的提升，如何帮助学生通过学习提升学科核心素养，哪些策略或手段能有效提升核心素养等问题并没有多少经验。作为教学实践的研究者，笔者试图通过案例的方式，提几点建议，以期帮助教师们在指导学生获得知识的同时提升学生的物理学科核心素養。

1    优化模式组织教学，促进学生物理观念的形成

力的概念比较抽象，单纯地讲力的定义，初中阶段的学生在头脑中建构起力的概念模型有一定的难度。需要结合具体的情境，顺应学生的思维，通过大量实例引导学生归纳出力的概念。

1.1    “体验+问题”模式利于学生在教师的启发引导下建构知识

1.1.1    “体验+问题”模式

活动体验：请利用桌面上的器材，至少设计4个产生力的实验，并把用力的过程和观察到的现象记录下来。

为便于学生记录用力的过程和观察到的现象，教师可提供两个实例，如，（1）手拉弹簧（用力过程），弹簧伸长（观察到的现象）;（2）手推小车（用力过程），小车由静止变运动（观察到的现象）。……