摘   要：物理模型是从纷繁复杂的客观事物中抽象出来的，反映物质原理及本质特征的理想物质或过程，是理想化方法的基本类型，在物理学研究中被广泛应用。文章通过具体实例的分析，列举了几种常见的模型建构的误区，提出了模型建构必须关注的条件性、相对性和实际性等几个要素，加深对模型建构方法的认识，给出相应的教学思考。

关键词：模型建构;物理教学;科学思维;核心素养

中图分类号：G633.7 文献标识码：A     文章编号：1003-6148（2020）7-0061-4

1    模型思维是重要的科学思维

科学思维是高中物理四大核心素养之一，主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。模型思维是一种重要的科学思维，创设基于建模的科学学习环境，有利于学生建模思维的发展。

《普通高中物理课程标准（2017年版）》的物理学科核心素养的水平划分中，将科学思维中的模型建构分为五级水平，分别是：

水平一，能说出一些简单的物理模型;

水平二，能在熟悉的问题情境中应用常见的物理模型;

水平三，能在熟悉的问题情境中根据需要选用恰当的模型解决简单的物理问题;

水平四，能将实际问题中的对象和过程转换成所学的物理模型;

水平五，能将较复杂的实际问题中的对象和过程转换成物理模型。

从教学反馈来看[1]，大部分学生停留在水平一和水平二，即简单地模仿和套用旧有的模型，在水平三所要求的“选用恰当的模型”方面，水平四所要求的“转换成物理模型”方面，普遍存在较大困难，对于为何如此建构模型说不出个所以然来，这也直接制约了学生运用物理模型处理实际问题的素养水平。……