唐玉兰 罗国忠

摘   要：控制变量法是一种应用广泛的探究方法，但在教学中存在部分教师不顾实际情况而盲目套用这一方法的现象。在一节课例“探究杠杆平衡条件”中，就存在刻意套用控制变量法的现象，并伴随暗含问题摇摆混同、实际问题主次颠倒、研究变量随意取舍等失当问题。文章针对这些失当问题，提出了改进设想，使问题切合实际，方法有的放矢。

关键词：杠杆平衡条件;控制变量法;套用;主次颠倒

中图分类号：G633.7 文献标识码：A     文章编号：1003-6148（2020）7-0069-4

控制变量法是非常重要的科学探究方法之一，应用非常广泛，按理说身为教者的教师应该对其使用得心应手。但笔者发现，在教材中没有明示控制变量法之处，有些教师自我发挥，还是会出现一些问题。例如，有些教师不管什么探究内容，总是想方设法把问题设计成“某某与什么有关”“影响某某的因素有哪些”等形式，然后套用控制变量法进行探究，似乎控制变量法是一种万能方法，能探究所有问题，这其实是对控制变量法的夸大、神化而导致的应用失当。

科学史表明，任何研究方法都有其相对应的研究问题和应用规则，没有哪个方法是放之四海而皆准的。因此，本文首先厘清什么是控制变量法？然后以此分析一节课例“探究杠杆平衡条件”，看看这节课例是如何套用控制变量法？由此产生什么问题？

1    什么是控制变量法

在多变量（因素）问题中，一个研究对象可能受到多个变量的影响。为了弄清研究对象与这些变量的关系，我们把多变量问题变成多个单变量问题，首先逐个研究单个变量对研究对象的影响，即每次只改变某一个变量，同时控制其他变量不变;最后把这些单变量结论综合起来，得出总结论。……