摘   要：物理学科活动是物理学科核心素养形成的主要途径之一，物理学科活动具有实践性、思维性、自主性和教育性四个基本特性。文章从“创设生活化的学科活动”“创设高阶思维学科活动”“创设认知冲突型学科活动”和“创设具有系统化目标的学科活动”四方面例谈物理学科核心素养的培养。

关键词：核心素养;学科活动;直接经验;高阶思维;认知冲突;系统化目标

中图分类号：G633.7 文献标识码：A     文章编号：1003-6148（2020）7-0077-4

如果说物理知识是物理学科核心素养形成的主要载体，那么学科活动则是物理学科核心素养形成的主要途径之一。有学者强调，“能力只有在需要能力的活动中才能得到培养，素养只有在需要素养的活动中才能得以形成。”物理学科核心素养是学生在经历物理活动的过程中形成和发展的，其生成依赖于学生对物理的体验、感悟、反思和表现。教师在教学过程中要以丰富、恰当的学科活动为依托，培养学生的物理学科核心素养。

1    学科活动的基本特性

1.1    实践性

物理知识即间接经验，与此对应的是直接经验。间接经验是基于直接经验而形成的，是无数直接经验整合的结果。只有当间接经验真正转化为学生的直接经验时，它才具有教育价值，才能对人有发展价值。没有一定的直接经验，学生较难理解和掌握间接经验。

1.2    思维性

思维主要指抽象概括与逻辑分析的一种认知过程、方法或能力，它是学生接受知识、发现知识和建构知识的基本前提。……