陆钟兴 谢金贤

10.3969/j.issn.1671-489X.2020.21.114

摘  要 分析微视频与常规教学在信息技术学科复习课中有机结合的三种模式，梳理每种模式的教学实施策略、表现优势与课型对应关系，并概要说明每种模式的微视频内容要求。

关键词 微视频;信息技术;复习课

中图分类号：G434    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）21-0114-03

1 前言

复习课是课堂教学的常见课型，按照信息技术学科特点，可以分为理论性知识复习课、操作性知识复习课和综合性复习课。其中，理论性知识复习课是指以理论性知识为主的复习课;操作性知识复习课是指以实践操作技能为主的复习课;综合性复习课是指针对某些章节或模块的综合性、专题性复习课，往往兼顾知识与技能的理论性和操作性[1]。

信息技术加入学业水平测试后，每年考前复习更受到学校、学生、家长和教师的重视，这时候的复习课与单元复习不同，它的特点是短周期、大容量、快节奏、高综合。传统教学通过教师的反复讲解和学生的不断操练来到达“熟练工”的学习状态，完成保障学生通过学业水平测试的教学任务。在这样的教学生态中，教师讲得口干舌燥，而学生昏昏欲睡、遗忘率高，教学效率低下。微视频的出现对提高教学效率、改变课堂生态带来新的转机，出现创新的课堂组织形态。

微视频是指时间在八分钟以内，围绕特定教学目标制作的视频，特点是时间短、针对性强、操作灵活[2]。随着学校“增效减负”教学改革的深入，信息技术学科不能布置课后任务，微视频只在课堂45分钟内使用，不宜采用课前或课后学習微视频的翻转课堂模式。……