石鹏翔

摘 要：在小学数学教学过程中，教师应重视数学思想渗透，加强学生实际学习成果，让学生在弄懂知识的过程中了解相应数学原理，最终完成自我发展。为此，在教学时，教师也应加强渗透自觉性，把握渗透可行性，注重渗透反复性，提高整体课堂教学实效，让每位学生都能够在课堂学习过程中学得知识。

关键词：小学数学;数学思想;渗透

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）26-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.070

所谓数学思想，它是人们对于各数学理论与内容的本质认识。它支撑着整体数学活动，是实践进行的一大重要基础，在教学时，数学思想是数学教学方式的重要表达内容，它也是数学方法的灵魂所在。在新课程改革要求下，教师应注重以人为本的教学理念，培养学生相应素养，重视教学方法，将数学思想铭刻于学生头脑之中，鼓励学生发展，让学生了解各类公式、定理，发散学生思维。

一、小学数学教学中数学思想方法渗透的必要性

小学数学教材是数学教学的显性知识体系，从目前的教学我们也很容易看出，教材内有各种漂亮的结论，公理，例题解法，但在学习过程中，由于看不到特殊案例的观察分析，实践结果，学生也很难在课堂内进行有效提高。为此，数学思想方法也是数学教学的一大隐性知识体系[1]。在小学数学教学过程中，教师应重视显性与隐性两方面知识教学，摆脱以往的单一课本讲解模式，利用更为有效的教学方案加深学生理解。若仅仅依靠传统教学安排，将概念、公式、例题引入，即使教师讲得再深刻，再动人，学生具体学习的效果也不会太好，这样的教学方案也就背离了数学教育的目标。……