韩金洲

摘 要：课余作业能够延续课堂，是目前较有效的教学方法。但是一般的课余作业都是当堂学习的新知识，学生犯各式各样的错误是不可避免的。也正因此，高质量的作业批改备受关注。在批改作业时，教师应时刻秉承高质量法则，注重定向学习，使用鲜明多样的改错符号，多维评价作业内容，融入不同的批改风格，来反应作业中不同层次的不同内容，同时也可结合奖惩分明的方法来确保学生对知识的掌握。

关键词：小学;数学作业;分层布置;分层指导

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）26-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.050

多数教师在工作时都会有这样的经历：在学生拿到经过教师辛苦批改的作业时，学生并不在乎作业的批改情况，等到学生再次遇到相同类型的作业时，错过的内容依然做错。课余作业能够提升课堂学习效率，改变作业的批改方式可有效增加学生的学习欲望，从而使其积极地加入到学习的队伍中去。但是，用何种方法、何种技巧却是教师多年来一直未解决的问题。

一、高效课堂背景下小学数学作业分层和实施的必要性

（一）小学数学作业布置的现状

在现实中的小学作业布置形式多为教师以班级为单位进行布置，并要求学生主动完成。如此单一形式势必存在缺点，其中就包括勤奋的学生难以得到教学指导，学困生则疲于应对难题，难以有突破性进步，更严重的是一些投机取巧的学生懒于完成作业而最终复制他人作业。这种布置作业的模板太大众化，教师难以对其进行创新，导致难以勾起学生课下学习的欲望。……