张童

[摘 要]特殊教育是一种较为独特的教育形式，受众是存在一定心理、生理缺陷的人群，其教育方式、内容、目的均与常规教育存在显著差异。美术是特殊教育中的重要课程，有助于培养学生的艺术技能，改善其心理、精神状态，打开学生心扉，使其能够融入正常社会生活中。在特殊教育美术课堂中应用情境趣味化教学手段，能够改善课堂氛围，增强学生的兴趣，吸引学生注意力，更好地帮助学生感受艺术魅力，掌握美术技能，提升美术教育质量。且情境趣味化教学形式多样，可促进学生的创造力、想象力培养，充分发扬特殊教育学生的优势之处，促进学生的发展。

[关键词]特殊教育;情境教学;美术课堂;趣味化教学

[作者简介]张 童（1993—），女，山东青岛人，山东省青岛市城阳区第二实验小学二级教师，云南师范大学教育科学与管理学院2018级特殊教育专业在职硕士研究生，研究方向为特殊教育。

[中图分类号] G760[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）28-0330-02[收稿日期] 2019-11-14

特殊教育学生通常在心理或生理上存在缺陷，如聋哑儿、智障儿、自闭症患者等，使其在学习中面临困难，难以像正常学生一样接受常规教育。特殊教育中，学生在学习文化知识方面的能力较弱，但通常具有更加丰富的想象力与创造力，使其在艺术方面具有独特的天赋，许多特殊教育学生成长后在艺术领域获得了良好成就[1]。美术是培养学生审美能力与艺术素养的重要课程，其趣味性较强，也更容易被学生接受和青睐。……