董成国

摘 要：在农村英语课程教学中，学困生的存在不仅降低了课程目标实现效果，更影响了教育公平，因此实现学困生转化是当前农村英语教学实践的重要工作。兴趣是调动学困生学习参与的关键，提升学生的学习兴趣，则是农村英语教学中实现学困生转化的关键步骤。基于此，教师可从农村英语教学实践出发，结合实际探究当前农村英语教学中学困生学习兴趣不足的现状，并从教学实践设计的角度分析提升学习兴趣的有效策略。

关键词：农村英语;学困生;学习兴趣

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）26-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.022

古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”保持浓厚的学习兴趣，是驱动学生不断思考、探索的根本动力。学困生主要是指智能正常，但因后天和外界的原因造成学习有障碍，达不到课程规定基本要求的学业不良者。在新课程改革背景下，如何围绕学生主体特点调动学生的学习兴趣，是优化课程教学质量、提高教育教学改革实践效果的重要内容。在农村英语教学中，学困生是教师培养學生学习兴趣的重点对象。

现代教育面向全体学生，其目的是让每一个学生都能够在系统的学科培养中实现发展。但是在英语学习中，尤其是在农村的英语教学环境中，学生接触英语的机会有限，运用英语的情境缺失，导致其对于英语学习存在畏难情绪，并失去学习的兴趣与自信。

通过笔者对农村中学英语教学实践的调查……