谢小璇

摘 要：《语文课程标准》对小学写话教学提出明确要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语等”这段话为写话教学指明了方向。教学中，笔者以“注重扩写形式训练、注重仿写迁移训练、注重文本挖掘训练”为切入点，开展写话训练。

关键词：课堂教学 扩写训练 仿写迁移 文本挖掘

在写话教学实践中，笔者立足教材中每篇课文的特色，注重读写联系，充分挖掘教材资源，渗透写话实践活动。引领学生从关注“课文写了什么”到关注“课文怎么写的”，即“读中悟写”的形式展开写话训练，使学生在愉悦中学习。

一、注重扩写形式训练

写话教学中，笔者注重基础性的练习——扩写训练。如：用一个字或一个词写句子、补充写句子、扩展性写句子等，帮助学生建立句或段的概念。同时，给予有效的方法指引，拓展思路。这样，降低学生写话的难度，提高学生的写话能力。

1.扩词成句

小学语文课本有很多浅显易懂、文质兼美的文章。教学中，不仅要让学生感受人文，还要让学生学习运用语言。如教学部编二上的植物妈妈有办法的第二小节：蒲公英妈妈准备了降落伞/把它送给自己的娃娃/只要有风轻轻吹过/孩子们就乘着风纷纷出发。

教学时，笔者先让学生理解诗歌里“纷纷”的意思：种子一个接着一个，连续不断地出发。接着，创设情境练笔：（1）上课了 ……（2）下课了……请学生用“紛纷”写一句话。