张莎

摘 要：基于高职院校的实际，打破思政课、通识课和专业课的学科壁垒，积极探索推动“课程思政”，形成真正的“大思政”格局，是当前高职院校落实立德树人根本任务的必然趋势。本文立足于提升高职院校教学质量的角度，深入分析了在高职院校中实现课程思政的有效方式。

关键词：高职院校 课程思政 实现方式 价值思索

我国目前正在加快建设中国特色主义社会的速度，为了培养出具有责任感、道德素养的合格接班人，教育行业必须同时大力推进课程思政的建设。高职院校的招生对象以教学科目都具有一定的特殊性，学生的综合水平较低，需要尽快地深入贯彻课程思政理念，提高教学质量。高职院校各个专业的教师应当不断地挖掘思政教育与专业课程中的衔接点，利用科学的教学方法将二者进行有机结合，促进学生学科综合素养的提高。教师应当形成课程思政的意识，将德育教育作为重点教学目标，对学生综合道德素养的提升幅度进行有效的评价，促进专业课程与思政教育的深度融合。

一、完善课程思政教学体制，全面落实教育理念

“课程思政”是教育部门所提出来的一项教育工程，旨在达到三全育人的教学目的，加强新时期思想政治教育的效果[1]。要想推动“课程思政”教育工程能够有序的实施，并达到预期的教育效果，必须要完善教学体制，使得思政教育能够更好地融入专业教学的过程中。首先，顶层设计是确保高职院校能够全面落实“课程思政”理念的有效制度。教育部门需要与高职院校进行紧密沟通，对“课程思政”的实施原则、实施目标以及实施策略进行严格部署，领导高职院校更好地开展“课程思政”[2]。其次，高职院校需要加强各个专业教师以及思政教师之间的沟通，使得教师能够准确地探寻到专业和思政课程之间的共同点。沟通平台的建立能够使教师之间的交流更加频繁，对“课程思政”教育效果的提升有重要意义，能够让高职院校形成新的教学格局。再次，对“课程思政”理念实施后的教学效果进行有效的质量评价，督促高职院校“课程思政”的教学质量，保证“课程思政”能够真正落实在教学过程中。最后，高职院校可以建立激励制度，对教学效果较好的教师进行奖励，激发教师参与“课程思政”教学活动的积极性。

二、建设教师队伍，提高教学质量

教師是开展“课程思政”理念的重要角色，只有建设一支高水平、高素质的教师队伍，才能使“课程思政”的效果更加明显，开展更加高效的思政教育活动。在高职院校的日常工作中，需要将建设教师队伍纳入“课程思政”教育工程的实施范畴，不断地为教师队伍提供新的人才，使“课程思政”的课堂规模得到扩大[3]。高职院校需要加强对教师的培训，对教师展开专业化的指导，为教师提供“课程思政”课堂的示范教学，为教师提供“课程思政”理念实施提供依据。专业教师应当转变自身的教学语言，使“课程思政”的教学变得生动、有趣味性，提升高职院校学生的学习兴趣。“课程思政”需要教师具备一定的思政意识，因此高职院校需要对教师进行理想信念教育，使每个教师都能认识到渗透思想政治教育的意义，形成对社会主义思想的认同感。教师也需要仔细分析当代社会主义核心价值观的重要性，将这种积极的价值观念作为“课程思政”的核心有机渗透到专业教学中。高职院校需要强化教师心中的使命感，让教师意识到自身所承担的责任，不断地促使教师成长，使教师逐渐变成知识的传授者、人生的指导者以及学生前进路上的引路者。

三、开发专业课、通识课与思政教育衔接点，强化思政教育效果

“课程思政”理念的落实不是增加课程或者组织学生参加实践活动，而是将思想政治教育分解为小点，在潜移默化中培养学生形成良好的道德修养[4]。因此，教师必须找到教材中能够结合思政教育的关键点，让学生能够在课堂学习、实践活动中受到德育教育的影响。首先，需要从知识理论体系中寻找两者的衔接点，让学生在课堂学习过程中感受到德育。例如，在软件工程系的教学过程中，学生会学习大量与网络有关的技术。在目前的网络环境中，存在大量的不良信息和非法获取信息的行为，教师可以将责任感的培养渗透到教学中，让学生在学习过程中能够形成净化网络环境，传播健康价值观的思想意识。

其次，可以组织三下乡活动，让学生在实践活动中将理论知识应用到实际生活中，提升自身道德修养。例如，软件工程专业的学生在进行三下乡时，教师可以让学生给乡下的村民普及网络知识，提高村民们的生活水平。网络技术的引入能够改变乡下村民的日常生活，给村民带来不可估量的商机，有助于学生形成乐于助人的意识。

结语

在教育理念不断革新的今天，提升高职院校的教学质量已经成了重点教育目标，立德树人的教育理念也开始成为高职院校的开办意义。课程思政改变了以往教学模式单一的局限性，将思政教育灵活的渗透到每个专业中，形成了全面思政德育的教育形式。虽然高职院校主要培养的是职业性人才，专业和思政课程之间的内容相差较多，但是高职院校的教师需要将全面渗透德育教育作为教育使命，提高高职院校学生的综合素养。在新的教育环境下，我国人才的质量必然会得到大幅度的提升，为我国社会的发展提供源源不断的高质量人才，全面推动社会的稳定向好发展。

参考文献

[1]陶玉芳.融合问题思考——“课程思政”理念下高职院校专业课实践教学如何融入思政教育元素的几点思考[J].教育教学论坛，2019（52）：50-51.

[2]闫晋虹.高职院校学生参与思政课课堂教学考核机制研究——以“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系”课程为例[J].淮南职业技术学院学报，2019，19（06）：23-25.

[3]莘海亮，乔艳龙，田兴舟，张森，龙征荣，陈胜昌.高职院校畜牧兽医专业《动物营养与饲料》课程思政建设——以黔东南民族职业技术学院为例[J].农村经济与科技，2019，30（22）：302-303.

[4]黄河，林芸.《大学英语》课程思政教学探索与实践——以江西经济管理干部学院为例[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（21）：154-155+158.