罗亮 冯立明 张学新

[摘 要]OBE是以预期学习产出为中心来组织、实施和评价教育的结构模式，在各类专业课程中得到广泛应用。该文针对OBE教学模式特点，介绍如何运用“对分课堂”落实教学任务，其中以“函数的极值与最值”课程为例，构建“隔堂对分”的教学流程，并分析四个环节在教学中所起的作用;最后从强调每个人都可以成功、强调制定个性化评定、强调能力本位三方面分析“对分课堂”如何实践OBE教学理念，从而得出“对分课堂”是实践OBE教学模式的新抓手。

[关键词]对分课堂;OBE教学;学生为中心;责权对分

[基金项目]2018年度广东省高等教育教学改革项目“面向新工科‘数学分析课程之‘对分课堂教学改革研究与实践”（531）

[作者简介]罗 亮（1981—），女，江西丰城人，博士，韶关学院数学与统计学院副院长，副教授，主要从事自适应控制等研究;冯立明（1969—），男，湖南湘潭人，硕士，韶关学院教师教学发展中心专职副主任，讲师，主要从事课程与教学论研究;张学新（1969—），男，河南平顶山人，博士后，复旦大学社会发展与公共政策学院教授，博士生导师，主要从事心理学、脑科学与认知神经科学研究。

[中图分类号] G424[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）28-0257-02[收稿日期] 2019-11-08

一、OBE教学模式特点

产出导向（Outcome-Based Education， OBE）的教育理念由美国学者Spad提出，认为教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程取得的学习成果（产出）。与传统教学的区别是教学目标（学生预期学习产出）先于教学内容并居主导地位，课程资源开发、教学环节设置、教学组织实施等活动需围绕预期目标展开。……