范婵婵

[摘 要]小学语文教学中，教师利用问题展开教学调度，这是最为常见的教法运用。在对学生回答情况进行处理时，教师科学应对、积极评价，可以给学生带来心理冲击。教师的激励性理答、提示性理答、探问性理答、反思性理答都能够对学生的学习思维形成再度激发，从而让学生在深入思考之中建立起学科认知。

[关键词]智慧理答;多边探索;激励性;提示性;探问性;反思性

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）25-0067-02

所谓理答，是教师在课堂教学中对学生回答问题后的反应和处理行为，是课堂教学的重要组成部分。教师对学生的问题解读过程给出科学的回应，能够让学生的学习思维顺利入轨，使学生对相关问题有更深刻的理解。理答方式众多，教师需要针对学生的问题解读情况做出适当的反应，给学生提供更多学习思考的机会。

一、激励性理答，调动生本思维入场

学生在回答教师问题时，大多缺少自信心，解读方法更是匮乏。教师面对学生的问题解读，需要给出更多激励和指导，让学生建立解读自信，从而产生无穷的思考动力。

学生对文本的解读呈现个性化，教师对此需要有高度认知，在理答操作时，不仅要有宽容之心，还要有鼓励意识，即使学生回答出现明显问题，也要从鼓励角度展开评价和引导。如教学第十册《祖父的园子》一课，教师让学生展开梳理性阅读，体会“我”在祖父园子里的心情。学生开始阅读讨论，答案纷纷出炉：“这个园子里有太多好玩的东西，自然给作者带来了更多留恋和回忆。……