秦允昌

摘    要： “群文阅读”与“单元教学”虽然都以“文章类型”划分教学目的，但是在教学侧重点和教学引导方向上有些许不同。从教学目的性来分析，在设计“单元教学”时更加侧重将知识和能力、过程和方法、情感态度和价值这三个教学维度综合体现;而“群文阅读”则更加灵活地任选其中某一个重点探究某一维度的教学方法。相比较而言，“群文阅读”更轻松自由，教学思路扩展更宽泛;“单元教学”更侧重将讲读、自读、练习、写作、考查等环节有机结合起来，形成一个不可分割的教学整体。

关键词： 群文阅读    单元教学    教学方法    初中语文

引言

语文中的阅读教学并不是一种单一的脱离整体的教学模式，阅读文章类型的选择条件应该是统筹整个教材体系作为链接教材重点的链条而存在的教学形式。部编本语文教材相对于其他版本语文教材单元综合性更高，编排逻辑更符合初中语文教学的侧重点。“群文阅读”是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践形式。“群文阅读”是指师生围绕一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。从宏观角度看“群文阅读”与“单元教学”有很多相似之处，但是教学重点又存在差异性。这就要求初中语文教师在进行语文教学时能够理清二者之间的不同，更加灵活地将二者运用到实际课堂教学中，培养学生的语文核心素养。

一、“群文阅读”与“单元教学”教学目标指向性有差异