李凌雁

【关键词】《言语治疗技术》;互联网+;课程教学

【中图分类号】R494 【文献标识码】B 【文章编号】1002-8714（2020）06-0289-01

引言：随着互联网信息化技术时代的发展，康复医疗受到各界人士重视，《言语治疗技术》课程教学被广泛应用，能够对早期语言和交流障碍进行评估、治疗。因此，有关医疗部门有必要探究互联网+时代下《言语治疗技术》课程教学的实际应用，从而拓宽医学领域先进的应用技术，促进医疗技术进步。

1  《言语治疗技术》课程教学基于互联网+背景下的重要性

互联网、大数据、云计算技术迅速发展，促进《言语治疗技术》进步，能够改变传统意义上康复医学的治疗手段。目前我国失语患者达到127万左右，由于语言障碍，导致患者交流困难，造成心理上压力，影响到生存质量。研究发现《言语治疗技术》能够准确评定影响失语患者生存质量的因素，改变失语患者的社会关系，对患者身心健康起到重要指导作用。随着互联网技术的推进，社会对言语治疗师的需求量增大，因此对专业言语人员的培训至关重要，目前我国现有的言语治疗师大部分跨专业转行从事言语治疗工作，因此迫切需要加强《言语治疗技术》课程教学教育[1]。现阶段，还没有统一的教学大纲，但在参考临床医学经验上，《言语治疗技术》取得很大成效，为《言语治疗技术》课程教学提供实际参考意见，从而提高《言语治疗技术》课程教学质量。

2 《言语治疗技术》课程教学基于互联网+背景下的实践应用

2.1《言语治疗技术》应用于早期语言康复训练

《言语治疗技术》在互联网+时代下快速发展，信息化技术的应用成为当下教育改革的重要引领者，《言语治疗技术》作为一个新兴专业，正迅猛发展，在早期语言康复训练联合下，取得良好效果。例如，从相关医院随机抽取需要康复训练的患者180例，按要求分为对照组和治疗组各90例，两组患者基本资料无明显差异[2]。对照组90例患者采用单纯语言康复训练，治疗组在对照组基础上加上言语治疗技术，比较两组患者早期康复疗效，发现早期康复训练结合《言语治疗技术》效果更佳明显，症状基本可痊愈，具有临床推广的价值和意义。

2.2《言语治疗技术》应用于儿童失语症的效果观察

儿童失语一般是有脑损伤、神经中枢感染等因素引发的听力理解、口语表达障碍，严重影响到儿童的正常生存能力。研究发现《言语治疗技术》能够对失语症儿童有针对性的开展治疗;如医院选取50例失语症儿童作为研究对象，随机分为观察组和对照组各25例，观察组中男16例，女9例，平均年龄（3.63±1.28）岁;对照组中男18例，女7例，平均年龄（4.63±1.45）岁，发病因素基本相同，对比无显著差异（P>0.05）。将对照组采用常规治疗方法，观察组在对照组基础上采用语言治疗，通过多媒体网络听音乐、听故事、听广播等刺激失语症儿童听觉，训练患儿唇部运动，如微笑、抿嘴等;进行元音、辅音发音训练等一系列言语治疗，两组对照发现采用《言语治疗技术》的失语儿童理解能力、表达能力明显提高，具有统计学意义（P<0.05），发现言语治疗对治疗失语症儿童具有良好效果，能够提高患儿语言恢复能力，值得被广泛应用。

2.3《言语治疗技术》应用于项目化教学中

项目化教学模式成为院校课程改革的重要依托，在互联网时代发展下，信息技术的应用开拓了《言语治疗技术》课程教学的新征程。项目化教学在《言语治疗技术》课程教学中起到整合教学内容的作用，失语症、吞咽障碍等都是评定和治疗的重要内容;教师将临床真实病例做为导课方式，通过多媒体视频、音频、图像等呈现，引发学生思考，学生通过小组讨论案例语言障碍类型，通过网络技术、图书馆查询等方式研究治疗方法。《言语治疗技术》课程教学应用于项目化教学中，帮助学生深刻掌握言语治疗师罂告具备的专业常识及技术操作，培养了学生独立学习能力，有利于《言语治疗技术》课程教高效开展。

2.4《言语治疗技术》应用于OTD教学法

基于互联网+背景下，《言语治疗技术》课程教学广泛应用于医学高职院校，由于传统教学模式，导致言语治疗教学效果下降。因此，学生通过OTD教学法中的临床观察、病例讨论等学习，获取相关临床信息，从而提高学习兴趣。例如选取高职院校康复治療专业2班、3班100名学生，分为观察组和对照组各50名，对照组2班男34名，女16名，平均年龄（19.7±1.4）岁，观察组（OTD）男32名，女18名，平均年龄（19.3±1.7）岁;两班学生资料无统计学意义。对照组学生采用传统教学方法，观察组学生采用《言语治疗技术》的OTD教学法，通过临床观察、病例分析的讨论进行教学模式，并安排学生到相关医院见习，引导学生将临床观察到的信息与理论知识相结合，并解答学生疑难问题。通过两组学生对比，发现观察组同学在《言语治疗技术》的OTD教学中加深了对临床病例的理解，为学生日后实践操作提供了临床依据，为将来就业提供了扎实专业技能。

结论：《言语治疗技术》在失语症儿童治疗等应用中取得良好进展，因此高职院校应科学设置《言语治疗技术》课程，提高学生扎实掌握言语治疗康复技术的能力，在顺应互联网+大时代背景下，与时俱进，为培养出真正的言语治疗师贡献力量，从而提高《言语治疗技术》的实用性。

参考文献

[1] 田莉，聂绍通.互联网+背景下《言语治疗技术》课程教学的探讨与实践[J].湖南中医杂志，2018，34（10）：117-119.

[2] 陈芳婷.在线开放课程在高职言语治疗技术教学中的应用探讨[J].西部素质教育，2017，3（22）：119+128.