摘 要：写作教学在初中语文教学中占据着重要地位，学生写作素养的提升在很大程度上影响着他们整体语文素养的发展。因此，做好语文写作教学工作是每一名基层语文教育工作者的责任。本文立足初中语文写作教学实践，首先对当前初中语文写作教学活动中存在的突出问题进行了初步分析，其次从“先说后写”“随文练笔”“学生自评”这三个方面入手，对提高初中语文写作教学质量的有效策略进行了分析与探索，旨在创新与丰富初中语文写作教学的形式，让学生的写作素养及能力得到进一步的提升。

关键词：初中语文;写作教学;随文练笔

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2020）22-0063-02

引 言

听、说、读、写是语文教学的四大组成部分，写作教学为其中的重要一环，对学生的语文学习具有重要作用[1]。身为一名初中语文教师，在语文写作教学实践中，笔者高度关注写作教学活动。但很多学生视写作为“拦路虎”，缺乏写作的兴趣，而且由于未能掌握写作的技巧与方式方法，他们写出来的文章如同流水账一般，枯燥乏味，实际写作质量不容乐观，存在很多问题。对此，在初中语文写作教學实践中，笔者积极创新，融入了多种写作教育教学理念，使写作教学活动焕发出了蓬勃的生机与无限的活力，学生的写作水平与能力也有了明显的进步，教学效果良好。以下，笔者仅结合自身的写作教学经验发表个人认识与看法。

一、先说后写，降低学生的写作难度