郭一叶

摘 要：在小学英语教学中，教师应结合教学主题、文本特点，设计多元化的教学目标，有意识地培养学生的思维品质，让学生思维的逻辑性、批判性、创新性得到全面、均衡的发展，提高学生的英语综合能力。

关键词：小学英语教学;思维品质;教学研究

中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2020）22-0073-02

引 言

自新课程标准颁布以来，学科素养已经成为英语教育领域的热门议题。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，英语学科素养包含四个维度，即语言能力、学习能力、文化品格、思维品质。从中不难看出，英语教师肩负着培养学生英语素养和思维能力的任务。所以，小学英语教师在关注语言知识教学的同时，应注重对学生思维品质的培养。

一、培养学生思维品质的意义

思维品质是指“思维在逻辑性、批判性、创新性等方面表现出的能力和水平”。思维品质直接影响着学生思考、解决问题的能力。思维品质最贴近学生的核心素养，是教学的重难点目标。思维品质的培养不仅需要教师细心挖掘教材的丰富内涵，还应落实到拓展教学中，如最近热门的绘本教学。在小学英语绘本教学中，教师应重视丰富学生的想象力，增强学生的文化意识，培养学生的思维品质[1]。

二、培养学生思维品质的现状

在当前的小学英语绘本教学中，教师对学生思维品质的关注和培养不够重视，只关注绘本中词汇和句型的教授，为此不惜割裂文本的整体性，破坏绘本的故事性，忽视对学生逻辑思维的培养，剥夺学生锻炼批判、评论能力的机会。……