王俊华

◆摘  要：小學高年级阅读教学目标倾向于培养学生的综合能力，在高效课堂建设环境下，如何规划高年级语文阅读教学的高效课堂，值得重点探究。本文采用循序渐进的方式规划高年级阅读教学课堂，初步形成了“预习导入——兴趣激励——情感渗透——知识深度积累与拓展”的教学程序，为高年级语文阅读教学提供参考。

◆关键词：小学高年级;语文阅读;教学;高效课堂

小学语文是学生学习基本语言知识、培养语言表达能力的载体，阅读教学是语文主要教学内容之一，在提高学生阅读能力与综合素养方面功效卓著。对于高年级小学生而言更要注重课堂学习效率，更加强调学习能力培养与知识深度的延展。以往教师单方面的灌输式语文阅读教学剥夺了学生思考与阅读的主动权，效果不佳。在小学高年级语文阅读教学中开展高效语文教学需要注入崭新的教学元素、调整教学着力点，形成高效的高年级语文阅读教学模式，是新课改教学的必然发展趋势。

一、 语文阅读教学的高效课堂规划

（一）预习导入

小学高年级语文阅读教学可以预习的方式教会学生自主阅读，教师需要结合教学难点和重点规划好学生自主预习的任务，指导学生以科学的方式进入自主预习状态，课堂时间有限，争取不浪费每一分一秒。学生在自主阅读中提出问题，在学习的过程中有目的的进行探究，解决阅读问题，如遇到生僻字、长句均可以标注出来。教师根据学生提出的问题成功寻找到教学侧重点，避免在简单问题上浪费过多时间。以人教版六年级课文《詹天佑》为例，在阅读过程中小学生限于对《詹天佑》社会背景的了解，很难体会到震撼人心的爱国主义情怀，教师需要对课文的时代背景、社会条件加以详细阐述，帮助学生更好的体验《詹天佑》一文的中心思想，对于激发学生学习课文的兴趣具有积极作用。

（二）兴趣激励

兴趣是烹饪良好阅读效果的关键调味品，是驱动学生进入深度学习状态不可或缺的因素，激发学生阅读兴趣是提高语文阅读课堂效率的最佳途径，小学高年级阅读兴趣激励可从两个角度实现：

1.课外阅读兴趣培养。小学高年级阅读兴趣的培养可借助课外读物实现，由此培养的阅读兴趣是长期、持久的。因此，教师需要在课外时间向学生推荐有益于身心发展、符合相应年龄段的读物，如寓言故事、人物传记、历史讲述等方面。教师可根据每个学生的特长、好爱、性格规划个性化的书目。

2.教学技巧灵活运用。激发学生阅读兴趣需要教师摒弃以往刻板的教学方式，使用灵活、趣味性的教学方法吸引学生目光与阅读兴趣，为构建高效的阅读课堂奠定基础。因此要在阅读教学中灵活运用教学技巧，教师要学会运用语言的艺术，以抑扬顿挫的声调语气讲述教学内容，凸显阅读情节的情感内容，让学生理解课文中的喜怒哀乐，这种方式有利于师生间亲密互动，打破教师与学生的距离感，创设生动的教学情境激发阅读兴趣。借助图像与影像激发阅读兴趣。形象思维有助于小学生阅读想象力的激发、思维的活跃。可使用多媒体技术展示阅读动画，以故事的形式讲述课文情节发展。

（三）情感渗透

阅读情感渗透是小学高年级阅读教学的必要教学内容，语文教师需要将自身从教材获取的所感所悟渗透到学生思维中，丰富学生对于阅读的深度情感体验;教师结合课文内容帮助学生联系生活中的真实故事，由此引发情感上的共鸣，进一步升华学生的阅读情感，语文教师可使用多元化的教学手段培养学生的阅读情感，如下详述：

1.开展小学高年级语文阅读教学，教师可综合使用多媒体技术、实物教具、挂图等多元化的教学手段。如《清平乐·村居》古诗阅读教学中，可借助挂图展现古诗描述这个古代农村家庭的生活环境和生活画面，将人物的面貌形态展露无遗，表达作者对富有生活气息的农村生活的向往与热爱。学生在了解古诗创作背景的前提下，有效抓住阅读关键词、字，便于学生自主阅读古诗，掌握诗人抒发的情感。

2.使用肢体表演丰富学生阅读情感体验。小学语文阅读课堂中的肢体表演不局限于演技的好坏，更在于语文知识的输入与输出，小学生要通过肢体表演的形式渗透语文知识，体现出语文学科的思想性、人文性与实践性。进而在真实生动的表演中来将语言知识转化为语言技能，用语言文字与肢体动作来传达阅读情感。

二、知识深度积累与拓展

高效阅读课堂规划最后要实现知识的深度积累与拓展，具体实现方法如下：

1.理论与实践相结合。小学高年级语文阅读教学需要进行知识积累与沉淀，如生活实践经验的积累、课堂阅读积累等。为此，要求语文阅读增加一定的实践活动，如《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》等一类课文，需要学生参与到实际生活中，观察动物植物的生活规律，降低理解课文的难度。将实践与理论知识相结合，深入理解和把握语文阅读内容，获得较为丰富的知识储备。

2.拓展广泛的阅读空间。阅读空间的拓展是增加知识储备与积累的基本要求，在开阔视野、启发智力、优化阅读能力和写作水平方面效果显著。

3.强调阅读知识研究。学生是阅读教学课堂的主体，阅读教学内容的制定以学生的发展成长为目标。高年级的阅读教学要强调知识研究的重要性，在阅读中认真思考、积极交流、善于分享，在活跃的课堂氛围中获取丰厚的知识储备，实现知识的深度积累与拓展。

三、结论

小学阅读教学是语文教学内容的关键组成，对于高年级语文教学而言，阅读教学要强调情感渗透、知识积累的重要性，为丰富阅读经验、提高阅读分析能力、完善语言知识打下基础，促进学生语文综合能力提高。小学高年级语文阅读高效课堂的规划还要注重学生的差异性，教师要根据学生的个性与差异制定针对性的阅读计划，包括阅读内容选取、阅读方式规划等等，积极发挥现代网络技术的优势，丰富学生阅读内容，培养学生的良好阅读习惯。

参考文献

[1]孙国楠.小学语文阅读教学高效课堂的有效探索[J].新课程导学， 2015（7）：66-66.