张忠会

◆摘  要：在我国的新课程标准提出了“以学生为主体”的教学理念后，教师纷纷开始了构建生本课堂的工作。这是一次前所未有的颠覆性教学改革活动，对学生课堂位置与教师作用的奠定起关键作用。本文将介绍几点构建高中数学生本课堂的方法，希望促进课程标准的更快达成。

◆关键词：生本课堂;高中;数学教学

所谓生本课堂就是以学生为中心，尊重他们，培养他们，以促进学生发展为目标，让他们通过自己和团队的力量来完成力所能及的学习任务，不再依赖教师。课堂上，师生之间的关系是平等的，课堂氛围是和谐、自由的，自主、合作、探究是主要的学习模式，这也是构建生本课堂最基本的要素。

1设置问题导学

在以往的教学中，学生的课堂学习进度完全取决于教师讲课的进度，让学生通过听讲来学习，教师完全左右学习活动，致使学生成为被操控的“木偶”，完全丧失了主动性。高中生已经积累了一些成熟的学习经验，并且有自己的想法，教师应该适当的学会“放手”，给他们一些自主的空间，锻炼他们的学习能力。我主张，学生能够自主完成的任务，绝不干预，学生能通过自主学习掌握的知识，绝不多讲。习惯了这样的学习模式，学生将发展成为自主型学习人才，而不是应试的“机器”。

落实于课堂中，教师可以通过问题导学法来引导学生学习，将自己的作用由主导变为引导。比如，在学习“正弦定理和余弦定理”前，教师设置好本课学习任务：正弦定理和余弦定理的适用范围有哪些？如何正确选择正弦定理或者余弦定理，求有关三角形的边和角？如何使用定理的变形，解决一些与三角形的计算有关的度量？以上是本课教学的主要内容，以问题的形式布置给学生，既实现了任务驱动，也利用问题本身为他们提供了很好的学习思路。这样的自主学习不是盲目的，而是有明确目标和方向的。在学生自主学习期间，教师的任务就是走到他们身边巡视，看一看他们的思路是否清晰，方向是否正确，对一些陷入了瓶颈的学生进行指导和帮助。这样的课堂是真正有利于学生能力、素质发展及知识水平提升的生本课堂。

2满足学生需求

生本课堂需要以学生的需求为基准设计教学活动，也就是说，课堂上讲什么不再完全由教师做主，而是要多听学生的声音，他们需要什么，教师则讲什么。我们都知道，不同学生的数学学习成绩、能力都是不同的，在同样的一堂课中，他们有的能够完全掌握要点，有的则无法消化部分内容，在学习进度上会拉开巨大的差异，而那些相对处于落后位置的学生，我们当然不能抛弃，必须了解到他们的需求并尽最大努力满足。

比如在复习“空间几何体”这一章的知识点时，教师可以通过提问、测验、交流等方式了解学生在哪一部分知识中存在较多问题，然后针对性的进行补充讲解。通过测验教师发现，大部分学生都在“空间几何体的直观图”中“斜二测画法”的部分出错，于是利用多媒体的直观演示功能，对这部分内容进行了再一次呈现。经针对性的讲解，绝大部分学生都能掌握，但是仍有少数学生出现错误，于是教师为他们总结好解决题型时应该注意的问题，包括在通过几何体的三视图画直观图时，先考虑俯视图，将能够看见的轮廓线和棱画成实线，看不见的画成虚线。保证投影线平行，中心投影的投影线相交于一点。将这些总结出的要点作为“秘密武器”传授给那些仍然出错的学生，相信一定能帮助他们突破难点。

3营造宽松氛围

生本课堂的一大特征就是有着自由、宽松、和谐的氛围，学生在课堂中愿意主动学习，并且很容易被感染和带动。这与传统意义上的课堂是完全不同的，教师不能再始终以严肃的神情，一丝不苟的口述，毫无情感的为学生讲课，应该给学生们自由的发言权，多提出反向的问题和不同观点，自己则可以运用幽默的语言和教学工具来烘托出良好的课堂氛围。

我在课堂上就经常用学生们喜爱的活动和幽默的语言来缓和气氛，每每都能取得不错的效果。比如，在教学“反函数”时，我带来了一副扑克牌，选择几名学生随机从牌堆中抽出几张牌，然后将牌号乘以2加3，再乘以5，减去25，将结果告诉我后，我很快就能猜出他们抽出了哪几张牌。在课堂气氛低迷时，我会讲一些幽默的数学故事和笑话，重新集中起学生们的注意力。这样的教学对于学生来说减轻了很多心理上的负担，使他们保持住了乐此不疲的学习态度，是有效的生本課堂。

4结语

总之，构建生本课堂并不难，只要教师时刻以学生为中心，将自己作为学生们的服务者，始终致力于满足他们的需求，保护他们的兴趣，培养他们的能力，弱化在自己在课堂上的地位，就一定能够打造出有利于学生学习和发展的生本课堂。如今，这一号召已经吹响，广大教师要积极响应，立即行动起来。

参考文献

[1]陈益民.“生本课堂”，高中数学教学的新方向[J].数学教学通讯，2015 （09）：14-15.

[2]李中正.高中数学生本课堂的有效构建[J].中华少年.科学家，2015（25）：98-99.

[3]万光付.浅谈高中数学生本高效课堂的教学策略[J].读写算，2018（11）：129.