万加武 卓泽文 王宇

[摘 要]大学生物类课程普遍存在知识点多且复杂、概念抽象难懂、实际操作要求高等特点。传统的生物课程课堂效果一般，往往学生课堂上理解不了，过后就忘，使得教学质量不尽如人意。目前随着科学技术和网络的发展，多媒体技术在课堂上的应用也愈加受到重视，其对课程教学质量的提高也较理想。文章结合实际教学，就基于多媒体技术的大学生物类课程教学改革展开探讨，以便为高校生物类课程教学提供参考与借鉴。

[关键词]多媒体技术;大学生物类课程;教学改革

[作者简介]万加武（1995—），男，江西南昌人，江西农业大学生物科学与工程学院，硕士，主要从事分子病毒学研究;王 宇（1991—），男，江西九江人，博士，江西农业大学生物科学与工程学院讲师（通信作者），主要从事病原菌基因组编辑研究。

[中图分类号] G420[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）27-0181-02[收稿日期] 2019-11-04

21世纪是生物的世界，其相关产业在国民经济中占据着越来越重要的地位，因此，对生物类人才的培养就至关重要。目前大学生物类课程教学存在诸多问题，如基因工程、发育生物学，发展迅速，知识点多且复杂，理解难度大，导致学生在短时间内难以掌握，或者过后就忘。

多媒体教学作为一种先进的教学方法，具有许多传统教学无法比拟的优势：多媒体教学最直接的功能是信息的多样化，极大地扩展了知识面，使学生在生活中看得更多，使教学更加生动，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率。在实际教学中，多媒体教学法具有鲜明的特点，可以有效地丰富教学内容，使教学更加生动，在促进信息化教学方面发挥巨大作用。建立基于现代网络多媒体的生物学科教学新模式是教学改革过程中最重要的课题之一。

一、大学生物类课程教学现状及存在的问题

（一）学生学习缺乏主动性

生物课程一般具有知识点复杂、更新快、理解困难、概念抽象难以理解等特点。传统的生物课程教学是以教师讲解和学生聆听的方式进行的，学生完全习惯于填鸭式教学，几乎从不主动复习或预习课堂内容。只要老师不安排任务，学生就不会自己学习。

（二）教学内容脱离实际生产

在传统的大学生物课堂上，无论是教材还是知识点和技术都落后于科学生产发展的实际情况。一些教师甚至还在使用十几年前的生物教学课件，造成了许多学生在知识点、实验操作及技术了解方面都与现实脱节，与现阶段的研究和生产需求不匹配。

（三）教学方式和教学技术与课程特点不匹配

随着现代科学技术的发展，以互联网和手机为主要媒介的现代信息技术已经渗透到大学生的学习和生活中。但是在传统的生物学课堂上，教师主要依靠解释让学生学习知识，并未有效利用现代信息技术带来的便利。

二、多媒体教学的应用发展情况及优势

（一）多媒体技术的发展

多媒体教学在高校得到了广泛应用，使用多媒体总结、诠释相关知识点，有助于学生更好地理解和吸收知识。网络多媒体在课堂中的应用，主要是建立师生之间的交流，丰富课堂内容，使复杂的生物学概念和原理能够通过图像影视展现出来，更加立体、直观、形象，能极大地激发学生学习生物的兴趣，进而使学生积极配合教师进行合作与交流。随着多媒体技术的引入，教学质量也得到了提高，同时实现了大学生物教学的开放性、交互性、共享性、协作性和自主性，为学生的学习和生活提供了良好的环境[1]。

（二）应用多媒体课堂存在的问题

在教室里使用多媒体对学生既有好处也有坏处，教师必须重视多媒体的应用，但不能完全依赖多媒体，同时完善教学视频等的制作。在教学活动中，互动和多媒体教学相结合，多媒体为辅。教师在应用多媒体教学活动中，要注意避免本末倒置的问题，防止学生只顾关注形式而忽视课程内容的学习[1]。目前，多媒体课堂上的课件一般需要花费大量时间和精力去制作，才能完美匹配课程特点，达到提高课程教学质量的目的。而教师一般不会花费较多心思在课件的制作上，要么直接从网上下载，要么简单制作，其质量效果远远达不到教学目的[2]。

三、大学生物类课程教学改革的必要性

（一）多媒体教学技术在教学中的应用意义

多媒体技术是指将各种文本、声音、图像等媒体有机地结合起来，形成一种能够组织、存储和操纵多媒体信息的技术[3]。实践证明，多媒体的使用和展示不仅有助于理解，而且能提高信息接收者的兴趣和注意力。多媒体技术在教学中的应用，形成了一种多媒体教学方法。这种教学方法是以多媒体的形式作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最佳的教学效果[2]。

（二）大学生物类课程中应用多媒体教学的好处

多媒体教学是将知识的教学从静态转向动态，娱乐化教学有利于激发学生的学习兴趣。动态的事物比静态的事物更能引起人们的注意。它不仅增强了学生的感官刺激，而且培养了学生的思维能力，加深了学生对事物的理解，使学生更容易掌握知识[4]。

四、课程改革方法

（一）如何应用好多媒体教学技术

1.确定多媒体教学的辅助作用。根据笔者学院目前的实际情况，多媒体教学只是传统教学的辅助手段。多媒体教学应该作为传统教学的一种补充和完善，教师和学生才是主体。

2.根据课程特点、章节特点制作教学视频。课件的好坏直接关系到多媒体教学在生物课堂上的实际应用效果及教学质量，由于制作课件需要花费较多的时间和精力，很多教师在制作课件时一般直接在网上下载或者利用老课件，这样的课件往往不能很好地匹配各个课程的特点，导致实际教学质量的下降。因此，教师要想发挥多媒体教学的最大效果，应该花费更多的时间在视频课件的制作上。

3.重视学生的主体作用。在多媒体教学过程中，应以学生为主体。教师应根据学生的基本知识和兴趣的不同来安排教学。在课程的设计和准备中，不同层次的学生都应该参与到学习过程中。教师应根据课堂实际情况，在课堂上安排讲解和提问环节，并留出时间让学生思考问题。

（二）完善评价体系

任何教学设计和方法都是为了提高学生的学习效果，提高教学质量，因此有必要对学生的学习成果进行总结和评估，这样才能根据教学效果反馈随时对教学方法进行改进。传统教学考核方式基本是基于试卷的期末考试或者是小论文，容易忽视学生真正的学习情况，不能真正体现学生掌握知识的情况。因此在平时的教学中，应该完善评价体系，建立多元、全面的考核方式，将平时考勤、上课表现、回答问题、完成作业情况等都纳入考核范圍[5]。

五、讨论与总结

随着我国各高校生命科学研究的兴起，传统的教学模式已无法满足生命科学类课程教学的需求。为了实现应有的教学目标，高校必须转变学生和教师的角色，改进课堂教学方式，完善教学理念，切实利用好多媒体技术在教学中的应用。基于多媒体技术的教学模式可以帮助学生更好地理解和掌握抽象复杂的知识点和概念，提高学生学习的兴趣和主动性，同时也保证了课堂效果，提高了教学质量。高校大学生物类课程中的多媒体技术教学模式在中国尚处于探索发展阶段，教师还应根据教学实践不断改进，推动多媒体技术在大学生物类课程教学中的广泛应用。

参考文献

[1]姜晓丽.多媒体在大学英语教学中的应用[J].现代商贸工业，2018，39（16）：159-160.

[2]尼珍.多媒体技术在大学语文课程教学中的应用研究[J].西部素质教育，2016，2（13）：66.

[3]杜晓.汉语文多媒体课堂教学的应用调查研究[D].拉萨：西藏大学，2015.

[4]张玫.漫谈高校少数民族预科《语文》中的古文教学[J].课外语文，2014（10）：22-23.

[5]胡亚红.翻转课堂在商务英语教学中的应用研究[J].长春师范大学学报，2018，37（11）：171-173.