杨杰

摘要：找准学生最近发展区，结合学生知识的含混思维、复合思维、概念思维三个阶段设置N级作业，减轻学生学业负担，激发学生学习兴趣。对作业精准设计与点评，让学生有获得感、成功感从而喜欢学习。让学生在最近发展区得到最大发展，为落实立德树人、培养学生化学学科核心素养打下坚实的基础。

关键词：核心素养; 三区N级作业; 作业设计; 物质的分类

文章编号：1005-6629（2020）07-0084-05

中图分类号：G633.8

文献标识码：B

1  问题提出

我们要培养全面发展的人，就必须根据学生发展的需要，培养学生的核心素养、关键能力和必备品格。作业设计是落实培养学生核心素养目标的关键环节，因此要适当增加探究性、实践性和综合性，提高课内外作业设计质量，精心设计基础性作业。新高考背景下，如果化学作业过多，又考不好，学生就不愿意选修化学学科。通过对城市普通中学学生对化学作业认识调查发

现，认同程度由高到低依次是：渴望老师不布置作业、每天作业量大、想逃作业、想抄作业、因作业忐忑。究其原因主要是作业设计存在以下问题：

（1） 作业设计、布置、批改、点评全由教师决定，学生处于被动地位，没有设计权、选择权，更没有点评资格。

（2） 作业形式单一，大多数是简单的机械训练和重复的死记练习，还有很多“随意的作业”和“低效的作业”。

（3） 作业内容统一，全班所有同学作业一样，甚至按教辅资料一成不变地全部布置，不顾及学生学习能力的差异。

（4） 作业量大，一节知识内容有多本练习题，外加周练、月测、半期考试、期末考试等。……