刘文兵

摘要：从立意、情境、设问三方面对江苏省2019年化学高考第20题进行要素分析，认为该试题以学科素养立意，创设情境真实，问题结构合理。通过问题解决的思维运演过程探析，说明逆向思维分析法是解决问题的有效路径。形成教学启示：核心素养教学要从确立素养目标、注重问题情境以及优化教学路径等方面进行加强。

关键词：高考试题; 问题解决; 逆向思维; 教学启示

文章编号：1005-6629（2020）07-0089-05

中图分类号：G633.8

文献标识码：B

目前的试题研究或聚焦于考点提炼，将考题作为模拟训练的工具，或聚焦于解题方法，将考题视为解题能力的依据，这些都远没有发挥高考试题应有的教学导向功能。以2019年江苏省高考化学试题第20题为例，分析试题的结构要素和问题解决的思维路径，从中获得在核心素养高考背景下的教学启示。

[题目]CO2的资源化利用能有效减少CO2排放，充分利用碳资源。

（1） 用CaO可在较高温度下捕集CO2，在更高温度下将捕集的CO2释放利用。CaC2O4·H2O热分解可制备CaO， CaC2O4·H2O加热升温过程中固体的质量变化见题20图-1。

题20图-1

① 写出400～600℃范围内分解反应的化学方程式：_________。

② 与CaCO3热分解制备的CaO相比，CaC2O4·H2O热分解制备的CaO具有更好的CO2捕集性能，其原因是_________。

（2） 电解法转化CO2可实现CO2资源化利用。电解CO2制HCOOH的原理示意图见题20图-2。

① 写出阴极CO2还原为HCOO-的电极反应式：_________。

② 电解一段时间后，阳极区的KHCO3溶液浓度降低，其原因是_________。

题20图-2

（3） CO2催化加氢合成二甲醚是一种CO2转化方法，其过程中主要发生下列反应：

反应Ⅰ：CO2（g）+H2（g）CO（g）+H2O（g）

ΔH=41.2kJ·mol-1

反应Ⅱ：2CO2（g）+6H2（g）CH3OCH3（g）+3H2O（g）ΔH=-122.5kJ·mol-1

在恒压、CO2和H2的起始量一定的条件下，CO2平衡转化率和平衡时CH3OCH3的选择性随温度的变化见题20图-3。……