李逢庆 尹苗 史洁

摘要：应用生态学的思维和方法论审视当前课堂教与学变革创新是教育学的重要研究领域。该文借鉴生态学的原理与方法，从目标、角色与关系、活动与过程、评价等四个维度解读了当前课堂教学中的非平衡现象。基于此确立了目標定位、关系重构、流程重塑和评价重建四个方面作为智慧课堂生态系统构建的依据，提出智慧课堂生态系统是由教与学主体、环境、资源共同构成的相互联系的生态系统。以期为智慧课堂教学改革与创新提供理论指导和实践依据。

关键词：智慧课堂;生态系统;核心素养;全面发展

中图分类号：G434

文献标识码：A

文章编号：1006-98630（2020）06-0058-07

随着人类认识逐渐完成从片面化机械世界观向系统化生态世界观的转变，生态学的概念、原理与方法已经跨越学科范畴，成为“一种科学的思维方法、世界观和方法论”，并进而催生出农业生态学、社会生态学等应用交叉学科。自20世纪80年代中后期开始，教育生态学作为教育学与生态学的交叉学科，逐渐引起我国学者的关注。梳理相关研究发现，起初的教育生态学是“研究教育与整体的生态环境（社会的、精神的、自然的）之间相互关系的科学”。该定义注重于教育与其他领域相互关系的探讨，但缺乏对教育内在生态构建的关注，因此导致教育生态学的研究“侧重于教育生态系统发生发展的宏观研究多，深入学校教育系统内容的微观研究少”。基于此，我国学者重新修订教育生态学的概念，将教育生态学界定为“运用生态学的原理和方法来研究教育现象的科学”，由此开始，教育生态学视角下的课堂生态系统构建研究成为理论研究与实践探索的热点领域。……