石福新 王子权 翁可立 谢文斌

一、引言

近年来，随着教育信息化的重要地位在国家战略层面的不断提升，加强优质教育资源开发与应用，建立优质数字教育资源和共建共享环境，基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境，促进义务教育均衡发展为重点，促进每一所学校享有优质数字教育资源，提高教育教学质量，已成为国家教育发展的重要支撑。

受到教育理念、区域经济、历史条件等因素的制约，湖南省域内基础教育信息化正处于从整合应用向创新融合过渡时期，教育信息化资源建设与研究呈区域性失衡现象：一是信息化资源建设与应用缺乏有效组织，多是以学校单体应用、县市部门级应用居多，相对封闭、孤立地开展教育信息化资源建设与应用，存在较为明显的资源自产自销现象;二是信息检索率较低，网上信息资源分散、无序现象加剧，发达地区与贫困地区、示范学校与基础薄弱学校之间“数字鸿沟”现象在逐步扩大;三是网络信息资源缺乏深层次的开发，片面注重为教师讲课服务、固定式的讲解和演示、满堂灌类型的“书本搬家”式的课件影响学科教师教学特色和教学个性的发挥。为扭转这种教育信息化资源失衡的现状，湖南省开展了省域内教育信息化资源建设与应用研究。

二、实践

（一）以平台建设为载体，破解资源封闭孤立状况

省域教育资源公共服务平台是省域基础教育信息化资源实现开放共享的载体，是教育大资源开发利用机制全面形成的基础，更是国家教育资源公共服务枢纽和32个省级体系全部连通的关键节点。……