吴利祥

摘 要 《义务教育历史课程标准》中明确提出：“在了解歷史事实的基础上，逐步学会发现问题、提出问题、初步理解历史问题的价值和意义，并尝试在体验探究历史问题的过程中学会独立思考、分析评价。”历史问题意识是学生对历史知识分析与解读的重要思维品质，问题意识的形成，是体现历史教育教学核心价值的精髓，是激发学生主动学习历史积极性的重要因素之一。因此，在初中历史教学中，教师应通过创设教学情境、提升问题质量、训练学生思维，从而达到培养学生问题意识的目的。

关键词 历史学科;初中生;问题意识;培养方法;自主探究

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0132-01

布鲁巴克曾说过：“最精湛的教学艺术，所遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。”学起于思，教育教学的最高境界就是要让学生学会提问、善于提问、敢于提问，促进学生能力的培养。纵观历史课堂教学，大部分教师采取的“教师提问、学生回答”教学模式，虽然看似是以问题引领学生思考，但忽视了学生思维的主动性。历史学科作为一门记录人类一切活动的一门学科，具有过去性、历史性等特点，学生在学习过程中，需要通过不断地思考与分析，才能去伪存真，掌握历史发展规律，从而才能更好运用历史思维的观点去分析与解决现实问题。因此，如何在课堂教学中培养学生的问题意识，是历史教师必须深入研究的课题。

一、创设问题情境，激发问题意识