白永兵

摘 要 “良好的开端是成功的一半”。在小学语文教学中更是如此。有效的语文课堂教学导入具有多种功能。对小学语文课堂导入观察发现，还存在如下问题：课堂导入的形式单一、教师专业素养不高、忽视学生主体地位。究其原因在于教师对课堂导入重视不够，忽视课堂生成，对导入的反思不足。有效的课堂导入，应针对小学生特点，坚持简洁性、趣味性、启发性原则，采用情境导入法、问题导入法、趣味导入法等多种方法。

关键词 小学语文;课堂导入;问题;对策

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0119-01

优化语文课堂教学，提高学生语文素养是当前语文教育研究关注的焦点。而课堂导入是优化语文课堂教学的有力手段。人民教育家于漪说：“提琴家演奏前上弦，歌唱家演唱前定调，只有第一个音符准了，才能演奏出美妙的乐曲。上课也是如此，第一锤就要像磁石一样牢牢吸引学生，震撼心灵”。由此可见，有效的导入对于激发学生的学习动机，做好学习准备起着积极的作用。但是，通过课堂观察发现，小学语文教师课堂导入还存在诸多问题。因此，本文从课堂导入的视角，探讨课堂教学小学语文课堂导入存在的问题，针对存在问题，提出小学语文有效课堂导入的方法。

一、小学语文课堂导入存在问题

笔者对17节小学语文课堂导入观察发现，主要存在如下问题：

（一）课堂导入的形式单一

小学语文教学中，虽然很多教师都会运用课堂导入，但导入方式单一，多数课堂导入的方法是：开始时引用名言名句、使用简单的语句概述将要讲解的内容等，导致课堂导入的内容简单乏味，難以引起学生的注意力，也激发不了学生的语文学习兴趣和积极主动性。……