祁勇

摘 要 所有的数学知识都是从生活中来，并且最终应用于生活中，去解决各种各样的生活问题。这也是新课标与素质教育始终强调的“理论联系实际”的教育理念，更是生活化教学能够在课堂上得以推广和普及的根本原因。与小学生相比，初中生的生活经验更加丰富，对生活的感悟也更加深刻，以探究生活作为课堂教学的切入点，既符合数学学科的本质内涵，又能满足学生的个体需求。因此，生活化教学具有一定的理论与实践意义。

关键词 初中数学;课堂教学;生活

中图分类号：G424.21，B031 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）20-0168-01

数学教学的最终目的是让学生运用所习得的知识解决生活中的实际问题，如果不具备解决问题的能力，那么也就失去了知识的根本价值。这也是新课标强调教学内容应密切围绕现实生活开展的原因。符合学生成长经历的生活化课堂教学，更容易引发学生的共鸣，活跃课堂氛围，提高学生在教学活动中的参与性，最终打造高效的数学课堂。本文以初中数学教学为例，探究了如何运用生活化因素推动课堂教学活动的有序开展。

一、实现教学内容的生活化

既然数学知识是在社会生产、生活中产生的，那么，老师必然可以从生活中搜集丰富多彩的教学资源，并且与教学内容、数学知识有机地结合在一起，在教学中培养学生融会贯通、举一反三的学习能力，拓展学生的思维，开阔学生的眼界与想象力。初中数学涵盖的知识类型非常广泛，比如推理论证类的平行四边形、全等三角形的证明等。……