杨红霞

摘 要 在新课改之后，各个阶段各个学科的教育都开始提倡进行素质教育，素质教育的根本要求是要在减轻学生学习负担的情况下，提高教学质量与教学效率。提高课堂教育的质量，并保证课后延伸的有效性。在小学数学教育中，需要小学生通过完成课后作业的形式来巩固在课堂上所学到的知识，进一步掌握数学解题技巧。因此，对小学高年级学生的数学课后作业现状进行调查与研究，有助于相关研究人员对教学方法与作业创新提出有针对性的方案，帮助小学数学教师有效的提高小学生对相关数学知识的掌握与应用程度。

关键词 课堂延伸;小学教育;数学教育;数学运用能力

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）20-0015-02

课后作业作为一种必要的课堂延伸，对学生巩固课堂知识，提高自身的学习能力，并将学过的知识进行前后连接上有着非常重要的作用。因此，在新课改的指导之下，老师应当从教学的实际情况出发，从学生的实际学习情况出发，从实际教学内容出发，科学合理的进行课后作业的设计，一切以提高学生的实际思考能力以及知识掌握能力为中心，切忌不能为了留作业而留作业，切忌让作业成为学生的负担。

一、数学课堂延伸在小学教育中的地位

数学是一门需要通过反复练习来获取实际技能的学科，学生只有经过一定量的习题训练之后，才能够对数字间的规律熟记于心，才能够熟练灵活的将其应用在生活中，为以后初中、高中乃至大学的数学学习打下良好的基础。而小学课堂时间是有限的，教师在有限的课堂时间里只能够全力的通过各种方式吸引小学生的注意力，为他们讲解授课内容，没有多余的时间完成题目与技能的进一步练习。因此，作为课堂延伸的课后作业存在是十分必要的，课后作业可以帮助学生完成在知识技能学习过程中的练习部分，帮助学生进一步巩固课上学习的知识。在这一过程中，教师还能够更加准确清晰了解学生对哪些知识掌握得更好，并了解哪部分知识对学生而言存在理解难度。教师可以通过由作业反映出的情况来制定或调整接下来的教学内容，或者改动教学进度，先对作业中的重难点进行讲解。由此可见，在小学教育中，特别是小学数学教育中，作为课堂延伸而存在的课后作业占有非常重要的地位，对学生是否能够掌握相关所学习的知识、掌握数学技能起着决定性的作用。

二、对数学课堂延伸做出创新的必要性

数学课是一种培养思维方式、提升小学生思维能力的课程，因此，小学数学课程的实力教学重点应该是在于如何帮助学生完善数学思维，补充数学基础知识，并引导学生能够将所学习数学知识灵活应用在生活中。但是，现在的小学数学教育却在课后作业方面出现了很大的问题。学习能力的提升的确是需要进行大量训练的，但是很多教师曲解了训练的含义，不去研究学生具体的数学学习情况、研究学生对知识的掌握程度、研究自身教学方式的漏洞，而是一味地通过大量且单调的作业习题，让学生机械性地重复解题过程，妄图通过题海战术的方法锻炼出学生对数字、对知识的敏感性。提及到对学生思维能力的提高，就布置大量的应用类数学问题，提及到对学生计算能力的提高，则布置更多的题型相似仅仅数字有所变动的计算题，却从来没有思考过学生的学习能力怎么样。这样做的结果就是，学生仅仅是在机械化的解决所接触的数学问题，依靠背诵的公式来解决所谓的问题，没有任何的创新意识，反而厌倦了数学，缺乏学习热情，进而放弃了继续提升数学能力的机会，放弃了对数学知识的学习。

而大量的作业虽然能够在短期内提升小学生的数学成绩，但是被作业所占用了大量的时间，导致小学生对外界的好奇心被压制了下来，小学生失去了原本可以与他人、与社会交流的机会，这样的教育现实是与素质教育相背离的，不利于在整体上提高学生的素质。所以，只有让身为课堂延伸的课后作业得到进一步的创新，才能够迎合素质教育的要求，在解放小学生脑力负担、学习负担的情况下，让小学生的数学应用能力得到有效提升。

三、对数学课堂延伸做出创新的可行性

小学生年纪尚小，不能够理解高深的知识，因此，小学数学的教学重点更加偏向于对基础数学知识的教学以及就基本数学思维的引导与开发。而数学思维能力需要学生积极参与到各种与数学紧密相关的趣味活动中才能够获得。因此，小学数学所布置的课后作业应当与小学生实际生活情况以及实际学习情况相符合才可以。

（一）提高作业的趣味性以激发小学生的自主探索能力

在小学数学教育活动中，教师同时担当着组织者与引导者的身份，因此，应当时刻注意学生的学习体验，让学生充分发挥学习主体的作用，从而提高小学生对数学知识的自主探索与学习能力。课后作业也应当注意去激发学生的学习兴趣，让学生在作业中也能够充分体会到学习数学知识、体验数学知识的乐趣。以五年级上册数学“公顷与平方千米”的知识为例，在这部分知识的学习之中，教师可以先适当地讲解两者的基本概念，以及其适用背景和区别，在学生对公顷与平方千米有了最基本的认知之后，就可以让学生自己去将学到的知识拿到生活中去实践，并最后提交一份关于公顷与平方千米的研究的成果。让学生们利用一定的工具，对某片田地或者地域进行大致的推测与测量，进而得出相关结果。这样的课后延伸作业，不仅可以让小学生学习到数学知识，还能够引导小学生掌握一定的数学应用能力，获得一定的实践经验。如果教师同时还能够对所测量地区提供一些其他信息，则小学生不仅学习了这部分的数学知识，还能够学习到更多有趣的内容。

（二）对作业难度进行分层以配合小学生对知识的掌握情况

不同的学生存在着学习能力上的差异，如果所有人都做同一套练习题，对于能力较差的同学而言，会非常吃力，对题目都不理解更没有兴趣可言。对于那些能力较好的同学而言，过于简单没有挑战性，完成它也只是在浪费时间。所以，教师应当对作业进行创新式的分层，将学生的能力划分为多个等级，再依据学生对不同类型题目的掌握程度分为多个小组，根据每个等级的学生自身能力的特点以及对题型的掌握程度选取不同的题目，让每个能力阶段的学生都能够体会到数学学习的乐趣。例如，在讲授《认识负数》这部分内容的时候，有些同学生活经验非常丰富，不需要教师将讲解就能够懂得什么是负数，但是还有些学生理解能力比较差，仅仅依靠教师抽象的举例也不能够确切懂得其中的内涵，这时，对那些不能够掌握知识的学生，教师就可以让他们回家对生活进行观察，例如观察温度计与天气预报，观察家庭账单等等，从而达到课后延伸分级的情况，让学生能够轻松的学习到相关的知识。

（三）在实践中练习知识以提高对知识的应用能力

学生对数学知识的实际应用能力是衡量一个学生数学能力的一个重要指标。因此，教师应当留下一定的空间，让学生能够通过应用数学知识来动手进行手工制作。比如在学习立体几何这部分内容时，可以让学生通过测量，自己动手制作一个立体图形，让学生能够将不同立体几何的性质在动手过程中记住，并运用在实际操作之中。

四、结束语

综上所述，小学数学教师应当对和后作业进行一定的创新与改进，以减轻小学生的作业负担，让作业能够真正成为辅助小学生进行数学学习、培养数学能力与数学思维的工具。教师应当对学生的学习状况进行充分研究，在此基础上依据教学内容以及教学重点，对延伸性作业进行分层，并仔细挑选题目以保证学生的做题兴趣，同时提高学生对数学知识的应用能力。

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