罗秀芳

摘 要 第斯多惠曾说“好的教师是让学生去发现真理，而不是传授知识。”情境教学，可给学生创造更多发现真理的机会。当学生身处于不同情境时，他们的求知欲望将变得更为强烈，能够对吟诵内容有更深感受。本文，将针对情境教学开展的几点尝试进行详细阐述。

关键词 语文;情境教学;对策

中图分类号：G623.2，[D035.32] 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）20-0135-02

手和脑一块干，是创造教育的开始。情境教学，可达到创造教育目的。目前，对于情境教学的开展仍然存在着一些不足，对学生的日常生活方式关注不够，给他们预留的自主学习时间较少，且对师生共创情境的安排少之又少，更加重视引导他们学习理论知识，优化情境教学的思路相对狭窄。面对这些问题，教师要树立起良好的情境教学方法优化意识。

一、初中语文开展情境教学的意义

传统课堂主要是以“学生自学、教师讲解、学生复习”教法为主，基于这种教法下，学生们的学习一直是盲目进行的，总是被动接受语文学科知识的吸收。情境教学法，可有效弥补传统教法不足之处，将相对枯燥的语文学科知识与生活情境等不同类型情境结合起来，用情境直观展示学科知识，让他们在切身体会下深入掌握知识，提升知识水平，且对知识学习产生浓厚兴趣。情境教学法，可将语文学科魅力充分发散出来，让学生爱上语文学习，沉浸于良好的学习氛围中。“情”与“境”相辅相成，戏剧家曹禺曾说：“学生参演课本剧表演情境，演戏里的人，就必须理解课文，主动思考、想象课文思想。……