石笑岑

摘 要 小学语文习作教学采用生活化策略，以帮助学生提高写作兴趣，培养写作习惯，同时增强其对生活的兴趣。这一模式的应用有利于开展教学，同时在应用过程中不断发展。

关键词 生活化教学;小学语文;习作教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）20-0057-01

小学生具备一定的写作能力和技巧，在习作课教授过程中，教师应注重提高其写作能力，从而实现优化作文的教学目标。通过采用生活化策略，教师可以将习作主动权交给学生，帮助其培养对生活的兴趣，同时鼓励其主动将生活素材转化为作文。

一、指导方向，培养兴趣

开展小学生习作教学的一大难点便在于其生活经验尚不充足，难以把握事件。因此，教师在习作教学过程中，必须尊重该年龄段儿童的生活兴趣，为其观察生活指导方向。培养写作意识的前提在于提高观察生活的能力。在正确的指导下感悟生活，是产出佳作的基础。以人物类摹状作文为例，在小学生的习作要求中占最大比例的便是人物写作，包括人物外貌描写，事件描写以及情感描写等。这一主题往往对学生对生活人物的观察有一定要求，需要学生关注每一个人物的特点，如：人教版六年级上册的第五个习作便要求“记录小伙伴”。教师应提前指导观察方向，以避免学生习作均过于泛泛而谈，或是语言空洞，千篇一律。对于此类人物摹状，教师可引导学生还原生活中的真实人物，反复探讨其独特之处，最后再落笔成书。……