李晓霞

【摘要】  大班额课堂“听赏式唱歌”教学，应该注重一个“我”字，让自主体验、自我听赏、自我反馈成为课堂高效运转的张力;注重一個“群”字，让生生之间的交流、碰撞、欣赏、容纳成为课堂常态，让合作成为教学和学生成长的真正助力;注重一个“探”字，注重孩子们音乐视野的拓展、音乐综合素养的全面提升，真正让延伸成为余力作用到孩子们身上。

【关键词】  大班额课堂 听赏式唱歌 自主 合作

所谓“听赏”，即在认真聆听的基础上进行欣赏，“听”是“赏”的基础，“赏”是“听”的结果。那么，小学大班额课堂如何进行“听赏式唱歌”教学呢？通过实践，我们认为：大班额课堂“听赏式唱歌”教学应该构建以深度听赏为主的三维谱系：注重一个“我”字，让自主成为张力;注重一个“群”字，让合作成为助力;注重一个“探”字，让延伸成为余力，以此打造扎实、多姿、厚重的“听赏式唱歌”新时空。

一、注重一个“我”字，让自主成为活力

好的音乐课堂应该在上课初就赋予课堂更多的活力，大班额课堂的音乐教学更是如此。大班额课堂因为人数多，整齐划一的学习活动必然引起相当一部分学生的应付。唯有注重一个“我”字——自我体验、自我理解、自我反思，才能让每一个孩子们动起来，“听赏”到自己对音乐的理解——自我欣赏、自我理解、自我反思，才能让大班额的“听赏式唱歌”取得更大效益。

以湘教版小学音乐五年级下册《瑶族舞曲》的听赏为例，有的学生听到了平和，有的听到了幽静，有的听到了豪放，有的听到了跳舞，有的听到了乐曲的渐次变化……在这样的自我感知体验中，教师可以稍加点拨：第一主题出现了几次，每一次出现时音色和力度有没有变化？