夏微

摘 要：通过我国近年来的不断实践和摸索，学前教育专业“园校接轨，产教融合”的人才培养模式也越来越受到园校双方的欢迎。目前，我国正在经历学前教育领域的快速发展时期，在国家对于中长期教育的改革发展的纲要中也明确指出要进一步加强学前教育工作，清晰发展思路，贯彻发展方针。在学前教育颇受关注的大时代背景下，园校联合的培养模式不但能够让学生夯实已学的基础知识，还能通过实践快速提高专业能力和综合素质。本文主要阐述了该培养模式的意义和现状，同时也针对此提出了一些想法和建议，希望能对相关研究提供参考。

关键词：学前教育专业;“园校接轨，产教融合”;人才培养模式

基金项目：产教融合背景下高职学前教育专业学生教学实践能力培养的方式与途径。

1 “园校接轨，产教融合”培养模式的提出背景

随着我国教育事业的发展，学前教育也被纳入了义务教育的范畴，越来越多的家长开始重视孩子的学前教育，教育部甚至提出学前教育是今后国家教育事业的优先发展对象。而目前各个高校学前教育专业的毕业生们还存在着实践技能不够专业的问题——主要表现在备课、上课、说课等等环节不够熟练，能力上有一些欠缺，对幼儿园的教学方式还不够适应，而幼儿学前教育这一领域则需要一定的工作经验才能积累实践知识。同时审视我国高校现有的学前教育专业课程可以发现，理论课程安排偏多，实践课程所占课时很少，且考核方式相对传统僵化，体现不出目前以技能培养和就业需求为导向的学生教育。综上所述，我国学前教育专业教育迫切需要改革和创新，而现下这种“园校接轨，产教融合”的人才培养模式则是改革的一个良好开端。

2 实践“园校接轨，产教融合”培养模式的意义

“园校接轨，产教融合”的人才培养模式一方面能够为学生们在学校学习的基础专业知识提供一个总结与灵活应用的契机，另一方面能够提高学生们的专业能力和教学素养，使学生们提前适应学前教育机构的工作环境和教学日常，为日后顺利就业和工作打下一定的基础。学校和幼儿园两方是资源互补，合作共赢的关系，两方的成功合作下能够有效地培养出技能专业型幼教人才。因为学前教育专业不仅需要基础知识，还需要在实际工作环境中观察学前幼儿的行为活动，从感性层面到理性层面完全理解学龄前儿童群体，并且运用已学的知识手段完成一定教学任务，不断习得新知识，获取新技能。

而对于高校自身来讲，这种人才培养模式还有利于学校与相关幼教机构的通力合作，在双方不断沟通交流的过程中，学校可以清晰地了解到专业对口用人单位对于人才的需求，从而有针对性地对学校的课程体系设置进行改进，使之更符合当前就业单位的人才需要。学校与幼儿园联合培养学前教育人才可以使学校教学特色更为突出和明显，最大程度符合“专业课程内容与职业行业标准对接”的人才培养目标。

3 如何实践“园校接轨，产教融合”的人才培养模式

3.1 明确园校联合实践教学的培养目标

高校与幼教机构合作时，首先应该明确学前教育专业的“五项技能”，在学校对于这些课程的基础教学上制定好这五项技能的培养目标和考核标准，在着力于培养实践技能的同时也不能脱离开学校的基础教育，而是要按着幼教机构对于教师岗位技能的要求对教学内容进行改革和完善。这样才能达到“园校接轨，产教融合”人才培养模式所期待的学以致用，产教合一，熟悉环境，积累经验的良好结果。

3.2 安排有经验有能力的老教师对学生进行指导

在学生进行实践技能培养的过程中，学校和学前教育机构都应该安排好经验丰富的前辈教师来指导学生的实践学习，这样可以及时发现问题，及时反馈，及时改正，能夠有效地提升产教融合培养人才的效率和质量。学生在实践过程中遇到难以解决的问题或是对工作程序出现疑问时，指导教师的存在也能保证在第一时间。教师的指导要针对实践过程中出现的具体问题，不能仅是泛泛地去谈论一些空话，应该把握好教导的尺度，深浅结合，有启发性地去引导学生找到问题的解决办法，从而有效培养其工作能力，这样才能体现出指导教师的重要作用。

3.3 加强实践学生的心理辅导和道德教育

近年来出现了多起幼教机构教师打骂幼儿的时间，社会影响十分恶劣，也让民众和相关领导们开始重视起幼儿园教师们的心理健康教育问题。对于参加园校接轨培养的学前教育专业的学生来讲，很可能在心理上还没有完全准备好成为一名正式的幼儿学前教师，很难完全接受和适应工作环境改变带来的压力和焦虑，所以对这些学前教育专业的学生们开展一些心理辅导是十分必要的，这样能够在很大程度上缓解正在实践的学生们的心理压力。

3.4 完善产教融合人才培养模式的相关制度

优秀的“园校接轨，产教融合”的人才培养模式需要一个更加完善的制度来加以保障，这就需要学校和幼教机构双方深化内部的管理机制，把建设专业作为改革的起点和重点，制定和完善与“园校互动，产教合一”相适合的规章制度，例如实践教学机构的教学安排，学生管理，教师管理，以及课程更改，教学计划制定等工作，并且在进一步的合作教学中试用并检验制度的合理性，再进一步加以改进，从而形成一套严格的人才培养制度，为相关教学提供保障。

4 结语

在“园校接轨，产教融合”的人才培养模式的实践中，需要教师们将基础教学与实践教学有机结合起来，结合学前教育专业的教学内容和实践要求而开展，从而高效地提高在校学生的教育实践能力，使之能够迅速适应今后的工作环境。可以说这是一种理论课程向更深更远处的灵活延伸，是培养高素质强能力学前教育领域人才的有效

方法。

参考文献

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