方红

摘  要：初中阶段，学生进入青少年成长时期，又被称为“心理断乳期”或“危险期”。班主任在学校教育的第一线，与学生的接触最为密切，在工作中，经常会遇到一些情绪起伏过于激动或者低沉的学生，面对这样的学生，科学、合理的情绪管理尤为重要。

关键词：班主任;情绪化;实践研究

近年来，我国中学生中，绝大多数为独生子女家庭，生活条件相对满足。在物质条件丰富的同时，人们更加注重精神情感的需求，不少中学生难以真正地融入和感受集群生活。上中学后，学习难度明显加大，父母不再能够提供有效的帮助，甚至，由于身心不断走向成熟，中学生开始有意摆脱父母保护的倾向。但当他们尝试独立地面对学生生活等事务时，心智的不成熟往往导致无所适从，有时还会产生挫折感，发生这样或那样的情绪问题。

在内容繁杂的班主任工作中，结合学生心理发展特点，科学地开展情绪管理，是提高班级管理水平，培养中学生健康自信的人格特征的重要途径之一。本文拟结合2例具体实例，探讨在情绪化学生管理方法的实践研究。

案例1：

学生A初中刚入学就出现发火大喊大叫，骂人，掀桌子等情绪失控问题。一开始我的处理方法是与学生严肃说理教育，家长老师学生共同监督。但是，我的教育并未起到作用，学生A依旧经常在班级控制不住情绪，其他学生们很快产生惧怕感。随着对学生的深入了解，我打听到学生有过和班级学生打赌做好一件事经历，这让我意识到这位学生可能更适合激励教育。……