李彩霞

摘  要：本文在语法教学理论基础上，以自己所教的语法课程为研究对象，依据语法测试理论，通过教学实践探索如何用评价促进学习，并融入具有中国特色的地方文化和校园英语，根据教育心理学进行英语语法教学评价研究，实施学习型语法评价，进行语法评价实践研究。

关键词：英语教学语法;学习型语法评价;实践研究

语法历来是语言教学与评价的重点，其在学习中的作用也是语言教学争论的焦点。20世纪60年代，语言学家对语法的研究方兴未艾，语言“技能与成分”的测试模式成为主流。这种模式就是测试句子层面的形态句法学形式，对语言教学与测试产生了深远的影响。目前，理论语言学和应用语言学的学者对语法的看法较以前已大不相同，然而，语言测试者看待语法及评价语法的方式近半个世纪以来却几乎没有变化（范海洋，2012：f9）。我国的英语教学主要经历了语法翻译法、交际法。实践证明，前者影响学生英语的流利性，后者影响准确性。在新课程改革背景下的英语教学实践中，英语语法教学也面临着诸多困惑，例如如何正确认识目前语法在英语教学中的作用，如何教语法，如何评价语法，（范海洋，2012：F7）这些问题都需要研究，探索合适的英语语法教学和评价模式。评价对教学具有反拨作用，科学的测试会推动教育教学的发展，本文主要讨论语法学习型评价的实践与研究。

教学语法以指导学生掌握一门外语为目的，所以它必须具有很大程度的规定性。……