陆雪

摘  要：小学低年级的数学教学应该从学生的已有认知出发，从学生的生活经验出发，借助与学生的生活和学习息息相关的要素，引起学生对学习内容的兴趣，同时结合各种现代教育技术的应用，降低学生学习数学知识的负荷。这也就是实施情境教学的目的，试图通过具体情境的创设，让数学学习更符合学生的认知能力，也符合学生的学习需求。

关键词：小学数学;低年级;情境教学;教学实践

根据新课程标准中对于学生的学习目标，对于教师的教学要求，教师在小学数学的教学过程中需要依据学生的学习特点和认知规律系统性地开展教学，从学生可以理解和接受的范围开展具体的教学活动。创设有效的教学情境，能够将数学知识和学生的已有生活、学习经验结合起来，能够提升学生学习数学的积极性与主动性，进而在保证课堂教学质量的基础上，提高小学数学的教学效率。

一、分析学生特点，创设问题情境

小学低年级的学生年龄较小，对事物的好奇心和求知欲较强，而课上的时间也不能长时间地集中注意力，甚至在开始上课后，学生的注意力还停留在与学习内容无关的事物上。据此，教师可通过创设问题情境充分利用学生的特点，根据学生已有的知识基础和生活经验为学生设计问题，让学生对所学内容产生好奇心，并在好奇心和求知欲的带领下进行知识的探索。

例如，在学习“十几减9”时，学生对10-9有了充分的认识，为了增强学生了解十几减9的积极性和主动性，教师可创设问题情境如下：“10-9=1，这是大家都知道的。……