王洪明

摘 要：数学是学生基础教育阶段的主要课堂之一，数学知识具有实用性高以及逻辑性强的特点，是学生开展生活行为的必备条件。在小学数学教学中，教师应积极利用“生活化”教学方式，结合学生的实际生活提高学生的学习能力以及应用能力。为此，本文作者将从以下几点阐述小学数学教学“生活化”的实践策略。

关键词：小学;数学教学;生活化

新课标强调：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。学习数学知识，是为了便于更好地服务于生活，应用于生活，学以致用。”在小学数学教学中，教师应紧密结合学生的实际生活，开展“生活化”教学，让学生体验到学习数学的乐趣，提高学生的数学学习能力，培养学生的数学应用能力，从而使其更好地服务于生活。

一、引入生活案例，激发学生课堂学习兴趣

小学阶段的学生其思维主要以形象性思维为主，教师在教学中，应充分结合小学生的心理发展特点，将富有乐趣的生活案例引入课堂教学中，拉近学生与数学的距离，使其感受到数学无时无刻都在我们的身边，以此激发学生的学习兴趣。小学数学教材中的大部分内容都可以在生活中找到案例，如果教师能够有效利用这些案例，课堂教学就会达到事半功倍的效果。以“分类和整理”一课为例，由于课堂上的教具有限，教师可以让学生每人从家里带一到两个小物品，可以是文具、玩具、零食或生活用品等，教师将学生带来的物品统一放在讲台上，然后向学生发出问题：“同学们，看老师这里有各种各样的物品，老师想要找一支笔，但好像不容易找到，因为不知道它被藏在那个角落了，你们觉得老师应该怎么做才能更快地找到笔呢？”看到这么多的玩具以及零食等，学生的眼睛一下都雪亮起来了，他们的学习兴趣也瞬间被激发。学生通过开动脑筋并结合生活常识回答教师：“应该把同一类的物品放在一起，奥特曼和变形金刚一起，笔盒和橡皮一起，糖果和饼干一起，这样看起来就不会这么乱了。”于是教师引出课题：“数学上，把同一类物品放在一起就叫做分类，所以今天我们来学习分类和整理。”教师通过这样的生活案例来吸引学生的注意力，让数学意识逐步在学生日常生活中形成。

二、构建生活情境，提高学生数学学习效率

新课标强调：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理以及交流等活动。”在日常生活中，学生们或多或少掌握有一定的生活经验，只是不知道如何将这些生活经验与数学知识进行结合。教师在教学过程中，应合理利用学生们所掌握的生活经验，构建与之相关的生活情境，学生们就会对数学知识由陌生变为熟悉，学生的学习能力也因此逐渐提高。以“分数”一课为例，教师导入情境：中秋节这一天，露露的爸爸从街上带回了一个超级大的月饼，晚上一家人赏月结束后，露露爸爸将分月饼的任务交给了露露，要求露露将这个大月饼分给她的弟弟。露露开始分配月饼，她首先将月饼分为8份，她觉得自己是老大，所以拿走了月饼的八分之五，分给弟弟八分之三，弟弟一看，立马就生气了，觉得露露不公平，她拿最多的月饼，而自己的月饼最少。故事讲到这，教师询问学生：“大家觉得露露分月饼的方式公平吗？如果你是露露，你会如何分？”“分月饼”这样的生活情境在我们日常生活中十分常见，通过构建学生日常熟悉的生活情境，学生对数学知识在生活中的运用也就有了更深刻的认识和理解，数学问题自然而然地得到解决，学生的学习效率也明显提高。

三、开展生活实践，培养学生数学应用能力

数学知识源于生活，并且高于生活，但也应用于生活，只有将数学知识回归生活中的点点滴滴，数学知识的作用才得以真正地发挥。教师在数学教学中，可以通过实践活动积极引导学生探索数学与生活的联系，掌握生活中的数学规律，并鼓励学生将其规律应用到实际生活中，不仅能够激发学生对数学知识的探索欲望，同时也促进学生数学应用能力的培养。例如，以《折线统计图》一课为例，教师可以组织学生开展于本次课堂内容相关的实践活动，实践主题为“某菜市场一天内的肉类价格涨跌情况”。教师将学生分组，每组4人，组内每人负责一种肉类，学生于当天上午7：30、中午11：30以及下午20：00這三个时间段进入菜市场中进行肉类价格涨跌情况的调查。第二天上课时，教师引导各组成员整理好自己本组内的调查结果，并将调查结果制作成折线统计图，然后就肉类价格在一天内的涨跌情况进行讨论分析，并对其展示的规律进行总结。最后，教师点评各组学生的完成情况，并详细讲解折线统计图的相关知识。通过开展生活实践活动，使学生进入真实的生活场景中，并利用自己所学到的数学知识来解决生活问题，以此促进学生数学应用能力的提高。

四、结束语

生活离不开数学，数学也离不开生活，在小学数学教学中，教师应紧密联系学生的实际生活，通过引入生活案例、构建生活情境以及开展生活实践等方式激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的能力，并帮助学生将数学知识应用于生活中，以解决生活中遇到的各种问题。

参考文献：

[1]周晶. 小学数学生活化教学的策略[J]. 西部素质教育，2019，5（16）：236-237.

[2]白克垒. 小学数学生活化教学的途径和策略研究[J]. 读与写（教育教学刊），2018，15（12）：166.

[3]张小兰. 如何在小学数学课堂教学中创设生活化情境[J]. 西部素质教育，2017，3（24）：243.